彭霽一

（上海交通大學(xué) 上海 200240）

隨著近年來教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，越來越多的教職人員認(rèn)為在開展教學(xué)活動時，需要盡可能將教學(xué)資源共享體系應(yīng)用于教學(xué)活動中。教學(xué)資源的共享具有較多的優(yōu)點，不僅能夠滿足現(xiàn)代教育工作者對教學(xué)資源的需求，還有助于高等院校在開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時的資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使教師在尋找網(wǎng)課資源時，能夠更為順利且便捷。本文中簡單分析了高校課程在開展教育大數(shù)據(jù)時的資源應(yīng)用狀況，并探討了以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的高校課程教學(xué)，具體開設(shè)方案旨在提高一些資源的利用度，使高等院校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化利用。

1 教育大數(shù)據(jù)的基本特征

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集相比，不同之處在于不會對數(shù)據(jù)的單個資料進(jìn)行判斷，而是對整個數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的分析，通過廣撒網(wǎng)和多渠道的方式來進(jìn)行資料的收集，這樣雖然能夠獲得較大的數(shù)據(jù)量，但其中的數(shù)據(jù)也較為冗雜，并且也包含了一定的無用數(shù)據(jù)。所以一般情況下，目前在進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集時，會將云計算應(yīng)用于其中，這樣能夠保障對數(shù)據(jù)量進(jìn)行有效的分析，并且也能夠保障對數(shù)據(jù)的分析速度。世界著名的電腦公司IBM 曾提出過大數(shù)據(jù)的5 大特點：數(shù)據(jù)量龐大、速度快、多樣性強(qiáng)、數(shù)據(jù)價值高、實時性強(qiáng)。從這些特點來看，如果在進(jìn)行教育時將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于其中，就能夠通過云計算的方式對所有的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析。而其中的教育數(shù)據(jù)不僅僅包含各種教學(xué)的案例，也包含了教師在教學(xué)過程中所遇到的課堂意外狀況，尤其是能夠?qū)Χ喾N不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合，這些細(xì)微之處都是無法通過傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集得到的。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集方式中，教師都是通過對自身的經(jīng)驗進(jìn)行簡單的記錄和統(tǒng)計，通過在互聯(lián)網(wǎng)上運用資源搜索的方式尋找其他教師所制作的課件或者是教學(xué)案例。這種數(shù)據(jù)收集方式不僅會影響工作進(jìn)度，并且還會影響教師的決策，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到實時的記錄，或者在教學(xué)過程中并不能夠?qū)σ馔膺M(jìn)行合理的處理。

而教育大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中，主要通過將網(wǎng)絡(luò)資源和課堂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過云儲存的方式為教師建立相應(yīng)的教育數(shù)據(jù)庫，這樣能夠使教師了解在不同狀況下學(xué)生上課時的態(tài)度，以及在考試時的情緒變化，甚至是課堂出現(xiàn)的各種意外事故，都能夠得到詳細(xì)的記錄，并且能夠在后續(xù)的反饋中調(diào)取，具有極強(qiáng)的實時性。這對于教職員工獲得課堂的真實狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)數(shù)據(jù)庫來說，有十分積極的意義。

2 高校課程教育大數(shù)據(jù)的問題剖析

（1）教學(xué)資源的利用度較差。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的教育背景下，網(wǎng)絡(luò)上涉及的一系列教學(xué)資源不僅種類繁多，并且數(shù)量也極為龐大，但其中許多教學(xué)資源并不能夠滿足教師的教學(xué)需求，尤其是教師在進(jìn)行微課資源的選擇時，大量的教學(xué)資源會導(dǎo)致教師選擇時的工作量大大增加，還有可能導(dǎo)致資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)這種現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課件和教學(xué)資源的融合時，無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)資源的選擇時，具有一定的主觀性和盲目性，往往會根據(jù)自身的喜好來進(jìn)行教學(xué)資源的選擇，這就導(dǎo)致大量的資源并不能得到有效的利用，教師的工作積極性則會受到一定的影響。教學(xué)資源的設(shè)置參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得滿意的教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源無法與課堂教學(xué)相結(jié)合，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。線上線下教學(xué)是高校課程教育大數(shù)據(jù)的主要理念，但大部分教師在開展工作時，并沒有將線上和線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，導(dǎo)致課程的環(huán)節(jié)設(shè)計無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，也沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，出現(xiàn)線上線下課程混亂的情況。大部分教師反映，在進(jìn)行教學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源查詢的速度較為緩慢，并且也有一部分學(xué)生反映學(xué)校的局域網(wǎng)在進(jìn)行教學(xué)資源的下載時速度較慢，想要進(jìn)行資源下載，其中的各種登錄和驗證步驟較為繁瑣。

（3）線上教學(xué)形式化表現(xiàn)較強(qiáng)。在開展線上教學(xué)時，有許多教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺就是進(jìn)行教學(xué)展示的區(qū)域，這就導(dǎo)致其中的很大一部分實時教學(xué)內(nèi)容無法得到有效的應(yīng)用，并且在進(jìn)行教學(xué)時，也沒有將網(wǎng)絡(luò)資源和線下資源進(jìn)行有機(jī)的融合，導(dǎo)致教學(xué)資源的效果無法得到發(fā)揮，只是一味地進(jìn)行知識灌輸，這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，其實并無二致。

3 教學(xué)資源共享體系關(guān)鍵技術(shù)的構(gòu)建

3.1 教學(xué)資源的云儲存

首先在進(jìn)行教學(xué)資源的儲存時，可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對高等院校內(nèi)教學(xué)資源的構(gòu)成和資源類型進(jìn)行分析了解，教師在進(jìn)行資源交換時的需求是云儲存技術(shù)能夠為教學(xué)資源提供虛擬化的整合，在學(xué)校內(nèi)部可以建立完善的教學(xué)資源云盤，并根據(jù)實際的需求設(shè)置不同的賬戶和密碼，必要時還可以拓展儲存空間。不同的高校在進(jìn)行資源的調(diào)取時，可以應(yīng)用不同的網(wǎng)絡(luò)接口與云盤來進(jìn)行相互連接，這樣就能保證所有高校在進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配時更為便捷。除此之外，在進(jìn)行云盤的建設(shè)時，可以根據(jù)教學(xué)資源的共享方式對其進(jìn)行分類，其中主要包括公共云盤、私有云盤以及第三方云盤等多項內(nèi)容。公共云盤中存儲的通常是開放式的教學(xué)資源，以及在部分高等院校中達(dá)成合作教學(xué)的教學(xué)資源，而私有云盤則是高等院校中教師創(chuàng)建的具有版權(quán)和保密需求的教學(xué)資源，這類教學(xué)資源僅僅向某些特定的高等院校提供。第三方云盤則是指我國的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)所建立的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)的資源和調(diào)用受到一定的限制，通常情況下被作為收費教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行出售。

3.2 建立教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫

教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫在建設(shè)時需要高等院校在當(dāng)?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)資源總結(jié)，通過對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，并將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于其中，才能夠建立起一套具有豐富教學(xué)資源的資源數(shù)據(jù)庫。由于云儲存的數(shù)據(jù)庫中教學(xué)資源的數(shù)量在不斷增加，相關(guān)教學(xué)人員就需要將教學(xué)資源的數(shù)據(jù)庫與教學(xué)目錄庫相結(jié)合，通過對資源的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整合，并將云儲存技術(shù)應(yīng)用于其中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)信息的數(shù)據(jù)實時交互。數(shù)據(jù)庫中所含有的資源，包括資源的來源、類型以及資源在進(jìn)行調(diào)取時是否需要付費以及付費標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容，資源在進(jìn)行調(diào)取時，也會對數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)信息進(jìn)行記錄。

3.3 建立教學(xué)資源的共享管理平臺

進(jìn)行教學(xué)資源的共享平臺建設(shè)是基于大數(shù)據(jù)的公共云，服務(wù)中心所具備的原數(shù)據(jù)編目功能與全局資源配置功能，對于教學(xué)資源管理平臺的構(gòu)建來說，能夠起到良好的促進(jìn)效果，目前我國的共享平臺主要以SAAS的軟件應(yīng)用模式建立共享平臺。教學(xué)資源管理平臺中具備較為完善的權(quán)限認(rèn)證功能，其中包含身份授權(quán)、權(quán)限認(rèn)證以及訪問限制等多項內(nèi)容。除此之外，利用教學(xué)資源共享管理平臺連接數(shù)據(jù)庫以及資源目錄庫，能夠使工作人員通過該界面獲得教學(xué)資源。教師在進(jìn)行教學(xué)時，直接通過建立數(shù)據(jù)庫的方式，即可達(dá)到有效的數(shù)據(jù)資源管理和數(shù)據(jù)資源調(diào)取。資源的利用是高等院校進(jìn)行資源教育共享的核心內(nèi)容，其中包含用戶管理、資源管理和系統(tǒng)管理等多項內(nèi)容，為了保證教師在需要資源時能夠快速的檢索和下載，用戶可以通過登錄賬號的方式來獲取調(diào)取教學(xué)資源的權(quán)限，教學(xué)資源共享平臺需要設(shè)置相關(guān)的工作人員來進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，記錄用戶對教學(xué)資源的訪問和調(diào)取狀況，做好用戶需求的智能化分配和推薦，這樣能夠有助于提升共享管理平臺的智能化技術(shù)，使教務(wù)人員能夠快速調(diào)取自己所需要的資源。

3.4 建立相應(yīng)的政策與管理法規(guī)

雖然教學(xué)活動是由教師開展，并且由我國教育部門直接管轄的一項活動，但我國政府也需要重視教育大數(shù)據(jù)的管理，尤其是在現(xiàn)代信息資源共享飛速發(fā)展的背景下，一方面來說需要做好數(shù)據(jù)安全保護(hù)，另一方面也需要有關(guān)的政策給予其足夠的支持，不僅需要配置相應(yīng)的研究和數(shù)據(jù)挖掘人員，還需要在不同的地區(qū)做出數(shù)據(jù)資源庫的推廣與宣傳，這樣才能保障教學(xué)大數(shù)據(jù)能夠在不同的院校發(fā)揮其應(yīng)有的作用。需要注意的是教育大數(shù)據(jù)具有一定的特殊性，保障信息安全是十分重要的，需要由相關(guān)部門制定完整的安全保護(hù)方案來對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)安全進(jìn)行保護(hù)，這對于教育大數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用于我國教育活動中來說至關(guān)重要。

4 總結(jié)

教育大數(shù)據(jù)對于我國現(xiàn)代化的教學(xué)活動來說極為重要，對于中國教育的重塑有著十分重要的意義，我國教育管理部門以及各大院校都需要重視教育大數(shù)據(jù)的作用和價值，通過一系列的政策和方式對大數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，推動我國教育事業(yè)的全方位發(fā)展。在現(xiàn)代高等院校教育過程中，需要將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應(yīng)用其中并建立完善的教學(xué)資源共享平臺，使教學(xué)資源得到進(jìn)一步的整合與優(yōu)化。