譚曙光

（湖南省教育科學(xué)研究院 湖南長沙 410005）

在我國綜合國力不斷發(fā)展的背景下，國務(wù)院相關(guān)部門在近幾年越來越重視教育教學(xué)工作，致力于提高整體教育發(fā)展質(zhì)量，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院承載著為國家建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)，并且在過去的時間里也為我國輸出了不少專業(yè)化人才，不僅為祖國的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也拓寬了我國高等學(xué)校教育發(fā)展路徑，減輕了我國高等教育大眾化的壓力。但是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展都是非常迅速的，學(xué)生的發(fā)展規(guī)模也在不斷加大，對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作起始時間較短，就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的發(fā)展也存在一定的落后性，無法結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場為學(xué)生提供更專業(yè)的建議以及更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，怎樣在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效率，從而對大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)情況起到正確的引導(dǎo)作用的問題值得相關(guān)工作人員深刻思考。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)方面遇到的問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，科技創(chuàng)新意識不強(qiáng)

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，對于我國很多獨(dú)立學(xué)院來說，就業(yè)指導(dǎo)課程是一門必要開展的課程，但是學(xué)院內(nèi)部尚未具備成熟的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。一些學(xué)院開展的就業(yè)指導(dǎo)課程主要圍繞職業(yè)生涯理論知識進(jìn)行講述的，更多是針對曾經(jīng)以及當(dāng)前就業(yè)形勢進(jìn)行分析，有時也會對簡歷制作、試問題預(yù)測等相關(guān)內(nèi)容簡述，總體課程模式單一，課程缺乏實(shí)質(zhì)性。由于受到傳統(tǒng)教育模式影響較深，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)過程中不能被正確利用，導(dǎo)致教師教學(xué)缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)生群體是新媒體技術(shù)的傳播者，也是現(xiàn)代化高科技被接受與傳播的關(guān)鍵性人群，大學(xué)生們應(yīng)該利用好現(xiàn)有新媒體資源將更廣泛的信息進(jìn)行整合與分享[1]。比如可以利用微博、微信、短視頻等多種新媒體平臺來宣傳就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多樣化便利條件，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑全面提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）信息輸出條件單一，未及時進(jìn)行互動反饋

當(dāng)前，在現(xiàn)代化信息技術(shù)條件的支持下，各個高校的建設(shè)性網(wǎng)絡(luò)平臺相繼出現(xiàn)，各個高校也都具備了特有的網(wǎng)絡(luò)傳播條件，有屬于自身的官方網(wǎng)站、公眾號、統(tǒng)一ID 等，多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境樣式齊全，信息充足，并且數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確度較高。但是實(shí)際上，這些網(wǎng)絡(luò)途徑在輸出信息方面存在一定的局限性，導(dǎo)致民眾所接收的信息真實(shí)性降低、缺乏實(shí)質(zhì)性，不夠吸引人。久而久之，學(xué)生便會忽略相關(guān)信息，學(xué)生對于信息反饋不及時，整體瀏覽量下降，最終就業(yè)指導(dǎo)作用不顯著，院校無法與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，進(jìn)而更多的網(wǎng)絡(luò)便利條件都成了擺設(shè)。

（三）注重統(tǒng)一性教育，不因材施教

在我國教育立場下，學(xué)校與教師更樂意采取整體化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，對學(xué)生都是進(jìn)行統(tǒng)一的管理與教育，并沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上無法形成具有創(chuàng)新思維的觀念，無法實(shí)現(xiàn)更廣泛的發(fā)展。院校應(yīng)該建設(shè)更全面、更多樣化的就業(yè)指導(dǎo)管理教育與發(fā)展體系，針對學(xué)生的專業(yè)能力、性格特點(diǎn)、行業(yè)背景等因素展開全面的考量，滿足不同學(xué)生的多方面需求[2]。根據(jù)對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)模式做出未來教育工作計劃，對多樣化的信息進(jìn)行統(tǒng)計與分類，結(jié)合學(xué)生、學(xué)院、社會需求三方面因素，選出對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)信息，從而開展科學(xué)的、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新路徑

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課方式增加就業(yè)指導(dǎo)課堂靈活性

當(dāng)代大學(xué)生都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷成長起來的，學(xué)生在這種先進(jìn)模式的帶領(lǐng)下，不僅擴(kuò)寬了自身的知識領(lǐng)域，長了一定的見識，也拉近了與他人、與群體、與社會的關(guān)系。在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源與體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行融合，能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使理論知識能被有效滲透與應(yīng)用。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，可以將實(shí)況面試、創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)規(guī)劃演講等模擬呈現(xiàn)在課堂上[3]。教師可以提前將課堂教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生了解，并要求他們提前做好課程準(zhǔn)備，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容過程時，也能自主學(xué)習(xí)到更多課外內(nèi)容。接著讓學(xué)生們在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，在良好的課堂氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，最后，教師對學(xué)生展開專業(yè)性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)校真正實(shí)力開展教育課程。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用微課等方式對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，將教學(xué)知識重點(diǎn)細(xì)化成不同層次的內(nèi)容，方便學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺主動提高學(xué)習(xí)效率。通過微課方式將理論知識進(jìn)行全面分化，采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障微課在課堂中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用?，F(xiàn)代化的大學(xué)生都受新媒體信息技術(shù)的影響較深，對待信息具有一定的敏銳度，收獲與分享信息更方便[4]。因此，在多媒體課堂中，按照教師設(shè)定的任務(wù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程，并且學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容按照自己的想法進(jìn)行討論，不斷完善自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。最重要的是應(yīng)該對微課方式與內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)條件能為就業(yè)指導(dǎo)課程提供更豐富的參考資料，針對學(xué)生們的不同需求與性格進(jìn)行對應(yīng)的篩選，因材施教地制訂出多樣化的微課教學(xué)教案，貫穿全部知識點(diǎn)，并確定好連接關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解知識。不僅如此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合家長、學(xué)生、教師三方面的力量共同支持“互聯(lián)網(wǎng)+”力量，在這種技術(shù)手段的支持下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上線下的雙重交流，學(xué)生隨時隨地都能展開學(xué)習(xí)，教師也可以通過微博、公眾號、短視頻等手段對知識內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證任何類型的學(xué)生在任何時候都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃

數(shù)據(jù)信息是互聯(lián)網(wǎng)平臺的根本，如果通過互聯(lián)網(wǎng)平臺幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，形成精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)是前提條件，在該平臺上建設(shè)良好的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，整合學(xué)校以及社會多方面的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)需求與方向與市場人才缺口的對應(yīng)性連接。比如，利用大數(shù)據(jù)所分析出的信息資源，成立具有科學(xué)性的評估研究系統(tǒng)，并且建設(shè)對應(yīng)的在校生綜合評價系統(tǒng)，對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，要求學(xué)員對人才培訓(xùn)工作質(zhì)量進(jìn)行正確的監(jiān)督與管理，為詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息獲得提供參考信息[5]。此外在此工作上建設(shè)一系列服務(wù)體系也是非常必要的，進(jìn)一步強(qiáng)化具有專業(yè)性與科學(xué)性的預(yù)警體系，成立具有院校特色的招生、人才培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機(jī)制。首先，就業(yè)指導(dǎo)平臺可以利用大數(shù)據(jù)根據(jù)對學(xué)生感興趣專業(yè)進(jìn)行整合，為學(xué)生進(jìn)行合理推薦，促使學(xué)生對自身有更深刻的認(rèn)知，找到適合自身的工作，了解未來工作方向，制訂職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷填充自身專業(yè)知識，強(qiáng)化自身工作能力，保障未來能在競爭激烈的市場上占據(jù)一席之地。在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，不斷完善大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的就業(yè)指導(dǎo)平臺，同時不斷做好數(shù)據(jù)資源庫的建設(shè)等工作。做好就業(yè)指導(dǎo)信息的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及相關(guān)工作都是非常必要的，為學(xué)生的擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)選擇提供更專業(yè)的關(guān)于面試技巧、就業(yè)指導(dǎo)、在線咨詢等基礎(chǔ)性建議，利用網(wǎng)絡(luò)便利條件加快學(xué)生的成長。

有相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在2018 年的畢業(yè)季，各大高校的就業(yè)指導(dǎo)部門利用大數(shù)據(jù)分析，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)與就業(yè)需求，為學(xué)生提供了就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、招聘信息、溝通技巧等方面的意見，使學(xué)生不用走出校園在線上就完成了職業(yè)選擇。大學(xué)生就業(yè)平臺每天都會更新就業(yè)信息，為大學(xué)生的就業(yè)提供了更多選擇機(jī)會，在這個畢業(yè)季大學(xué)生就業(yè)平臺相關(guān)網(wǎng)頁每天的瀏覽量都能過億。因此聯(lián)合當(dāng)時經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步以建設(shè)型人才作為培養(yǎng)導(dǎo)向，進(jìn)一步做好校企合作溝通工作，利用大規(guī)模校園招聘機(jī)會、校企合作交流機(jī)會[6]。線上視頻面試等多樣化方式，更有效地加大就業(yè)指導(dǎo)推薦服務(wù)的深度與維度。利用互聯(lián)網(wǎng)資源不僅能夠開展培訓(xùn)基地建設(shè)工作，還能加大對企業(yè)人才需要的進(jìn)一步研究力度，全面了解企業(yè)對于人才的需求，通過對各種信息資源進(jìn)行全面分析，高校發(fā)掘與利用各方面力量，擴(kuò)寬校企合作時間與范圍，做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)建議，提供一定的就業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉平臺與機(jī)會。

（三）根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”個性化提供多層次就業(yè)指導(dǎo)建議

因材施教是教育工作上不可缺少的手段，通過互聯(lián)網(wǎng)+個性化特點(diǎn)為不同大學(xué)畢業(yè)生提供針對性指導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)高智能教育。第一，學(xué)院應(yīng)該確定學(xué)生的職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)與需求、不同就業(yè)市場背景，開設(shè)不同的教育課程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以及學(xué)生認(rèn)知能力的差距，多維度的課程設(shè)置。促使就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)能夠在滿足學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)指標(biāo)基礎(chǔ)上與社會就業(yè)人才需求情況形成良性銜接，同時加深畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識，為日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好十足的準(zhǔn)備[7]。第二，保障就業(yè)指導(dǎo)課程的合理性與科學(xué)性，按照學(xué)生接受水平，學(xué)校資源條件進(jìn)行課程的開設(shè)，不能使學(xué)生始終該項(xiàng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終處于初始化階段。比如對于大一年級的學(xué)生，必須做好認(rèn)知本專業(yè)詳情、了解就業(yè)前景等工作，并且對應(yīng)的設(shè)置職業(yè)興趣測評，使大一新生制訂初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際課程開設(shè)之后，學(xué)生必須對未來就業(yè)環(huán)境、自身競爭實(shí)力進(jìn)行明確定位，對于處于大二、大三階段的學(xué)生而言，應(yīng)該對于未來擇業(yè)技巧以及常識上進(jìn)行一定指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握更多職場人際交往技巧、商務(wù)禮儀等，并且使學(xué)生了解更多該專業(yè)上的職業(yè)資格考試內(nèi)容，幫助學(xué)生能更全面地獲得證明自己專業(yè)能力的資格證書，在應(yīng)對面試時能夠有更多的底氣。對于處于大四階段的學(xué)生而言，由于考慮到其即將步入社會，面對工作崗位的條件，結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)實(shí)況，提出一定的就業(yè)指導(dǎo)參考信息，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)效性的就業(yè)目標(biāo)，調(diào)整就業(yè)期望心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生做好個人資料簡介、專業(yè)技能通過考核等前期準(zhǔn)備性工作[8]。第三，培養(yǎng)與提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生形成獨(dú)立且健全的人格。在當(dāng)前誘惑較大的市場環(huán)境下，多媒體潮流的引領(lǐng)，跟風(fēng)現(xiàn)象大大存在，多樣化的思想觀念與價值取向并存的背景下，學(xué)生很容易受到不良影響，導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的價值觀與人生觀。因此，為了進(jìn)一步穩(wěn)固大學(xué)生在市場上的競爭地位，強(qiáng)化學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)生們必須做出全面的考慮，不斷換位思考問題，在出現(xiàn)問題時積極并及時提出解決方案，從而提升自身的社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，合理制定大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)，結(jié)合院校實(shí)際條件、學(xué)生的實(shí)際興趣與需求、社會市場上對于人才的需求形成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性體系是非常必要的。在當(dāng)前時代背景下實(shí)施該就業(yè)指導(dǎo)方針，能幫助學(xué)生利用自身能力為祖國的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，也為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。