欒美麗

(煙臺大學(xué) 山東煙臺 264005)

在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，大學(xué)體育教師更加注重對學(xué)生體育技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)。但是隨著新時代中國教育理念的不斷深化，大學(xué)體育教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，同時還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成和發(fā)展，通過在體育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，以幫助學(xué)生在今后的生活和工作過程中形成良好的適應(yīng)能力。在當(dāng)前的眾多教育模式中，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形成團隊精神最有效的教學(xué)模式。這種教育模式不僅可以通過學(xué)生集體學(xué)習(xí)探究的方式降低學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)難度，同時還能在小組學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力、競爭能力、紀(jì)律意識和責(zé)任意識。因此，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參加體育學(xué)習(xí)活動的積極性，在鍛煉學(xué)生身體機能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

一、在大學(xué)體育教學(xué)中強化培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的意義

學(xué)生團隊意識在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)，無論在促進學(xué)生全面發(fā)展還是改善大學(xué)體育教學(xué)整體效果等各方面都有著直接影響。第一，培養(yǎng)大學(xué)生團隊意識，是滿足學(xué)生自身發(fā)展需求的現(xiàn)實要求。馬斯洛需求層次理論指出，個體在社會工作、生活中做出的所有行為，都是基于一定的目標(biāo)與動機而進行的，且大多與個體需求密切相關(guān)。對于大學(xué)體育教學(xué)來說，強調(diào)對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，在滿足現(xiàn)代大學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，可在不同程度上實現(xiàn)學(xué)生安全需求、社交需求、尊重需求等其他個人需求的有效滿足，學(xué)生的個人發(fā)展需求在體育教學(xué)中得到充分滿足之后，才能進一步施展自我才能，實現(xiàn)自我價值。第二，注重對大學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，能夠有效促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，要求學(xué)生必須具備較強的社會適應(yīng)能力，所以，大學(xué)體育教學(xué)中，也應(yīng)將對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系。團隊意識是大學(xué)生進入社會、適應(yīng)職場不可或缺的關(guān)鍵能力之一，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，其意義不僅在于改善大學(xué)生心理狀態(tài)，更重要的是為學(xué)生日后的社會生活、職場發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，強調(diào)對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的自我完善。在大學(xué)體育教學(xué)中，強化對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在團隊交流、合作中認識到自己與他人之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進行自我改進與調(diào)適，實現(xiàn)自我完善[1]。

二、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)過程中存在的不足

（一）教師的體育教學(xué)理念相對時代發(fā)展較固化

受傳統(tǒng)體育教學(xué)經(jīng)驗的影響，大學(xué)體育教師在開展實際的體育教學(xué)活動時教學(xué)理念較為固化。大學(xué)體育教師在進行體育教學(xué)活動時，往往將教育重點放在了對學(xué)生的運動技能的指導(dǎo)上，而忽略了學(xué)生的精神培養(yǎng)。教師在進行體育技術(shù)動作指導(dǎo)的過程中不能很好地針對學(xué)生的個體差異進行有效的個體化訓(xùn)練，往往是通過自身示范后引導(dǎo)學(xué)生對動作反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)動作過程中難以及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時也會導(dǎo)致學(xué)生在單獨練習(xí)過程中合作交流能力的缺失。由此可以看出，大部分大學(xué)體育教師在進行體育課程教學(xué)活動時，相對缺乏通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的教學(xué)理念。

（二）教師的體育教學(xué)手段相對豐富的課堂內(nèi)容過于單一

在當(dāng)前的大學(xué)體育教師進行體育教學(xué)活動過程中，采用的體育教學(xué)模式過于單一，理論知識講解部分通常采用的是口述模式，實際的動作練習(xí)基本上都是引導(dǎo)學(xué)生跑圈熱身，然后分發(fā)體育器材，開展動作示范指導(dǎo)，分組練習(xí)是最基本的體育教學(xué)手段，然后做課堂教學(xué)總結(jié)。這樣單一的教學(xué)模式難以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，同時也容易忽略學(xué)生的個體化差異。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是家庭獨生子，除非個人興趣愛好，大部分學(xué)生對體育運動的興趣并不高，缺乏主動鍛煉的積極性，如果大學(xué)體育教師在課堂上一味地采用單一的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，必定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、進行體育鍛煉的積極性。

（三）體育學(xué)習(xí)評價設(shè)置比較單一

良好的體育學(xué)習(xí)評價是提高大學(xué)體育課程質(zhì)量、推動學(xué)生全面發(fā)展的重要保證；但是在實際大學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師的學(xué)習(xí)評價機制過于單一，僅僅參照學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和最終考試成績作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價依據(jù)，這樣的教學(xué)評價依據(jù)過于單調(diào)，忽略了學(xué)生的個體化差異，同時也忽略了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)與進步，不能科學(xué)反映出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中的進步和不足。因此，教師在進行體育學(xué)習(xí)評價機制的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生各方面數(shù)據(jù)的進步情況和不足展開評價，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價機制，推動學(xué)生全面發(fā)展[2]。

三、大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)

（一）及時轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，在開展體育教學(xué)活動的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)能力和身體機能鍛煉能力為基礎(chǔ)，同時兼顧學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，以科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有針對性的體育活動，注重在練習(xí)活動中的個體化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生技能、體能分組，每一組安排一名比較優(yōu)秀的學(xué)生，作為老師的助手來帶動小組練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生在交流互動的過程中養(yǎng)成全面的體育綜合素養(yǎng)。

以足球教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏協(xié)調(diào)能力為例，在對學(xué)生的節(jié)奏協(xié)調(diào)能力進行鍛煉的過程中，我們要堅持以學(xué)生的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)訓(xùn)練為主，同時培養(yǎng)學(xué)生在足球運動過程中節(jié)奏的一致性。足球作為一項團體性體育活動，良好的團隊節(jié)奏和扎實的基本功底是足球運動的重要基礎(chǔ)。因此在引導(dǎo)學(xué)生進行足球知識學(xué)習(xí)的過程中，我們可根據(jù)學(xué)生的體能、身高、運動速度和性格特點，將學(xué)生分成兩人一組的訓(xùn)練小組，然后引導(dǎo)學(xué)生開展“兩人三足”、奔跑傳球等訓(xùn)練活動，通過鍛煉學(xué)生之間的配合能力來提升學(xué)生的團隊協(xié)調(diào)性，這樣的小組鍛煉模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新體育理論教學(xué)方法

在大學(xué)體育課程的實際教學(xué)活動中，學(xué)生最不喜歡的往往是體育理論類課程，因為體育理論知識本身具有很強的抽象性，如果教師在進行理論知識的講解過程中單純的以口授和動作示范為主要方式，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對體育理論知識形成枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)課程教學(xué)進行融合已經(jīng)成為一種共識。大學(xué)教師可以在體育理論知識教學(xué)的過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過視聽化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，通過團隊設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

比如在進行藝術(shù)體操相關(guān)知識的教學(xué)活動時，為了幫助學(xué)生快速掌握好體操過程中的動作要領(lǐng)，在每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容部分，以學(xué)習(xí)小組的方式分派課件制作任務(wù)。在內(nèi)容上要求學(xué)生制作的課件要包含具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，比如對上節(jié)課的動作分解演練，動作幅度，每個動作的肢體配合，動作路線等等。這樣能夠幫助學(xué)生有效地鞏固學(xué)習(xí)過的體育理論知識，并提高了課堂學(xué)習(xí)效果和練習(xí)興趣。同時，學(xué)生在團隊制作的過程中必定會形成合作，增進同學(xué)間的友誼，提高溝通能力，對同一課件的制作每個學(xué)生都有自己的想法，可以形成良好的語言表達能力和退讓意識。通過這樣的體育教學(xué)手段，不僅可以提升學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。

（三）合理設(shè)置體育學(xué)習(xí)評價機制，通過激勵制度培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力

在進行體育學(xué)習(xí)評價過程中，教師要進行科學(xué)合理的評價機制設(shè)計，盡量使評價內(nèi)容涵蓋的更為廣泛，評價對象設(shè)置的更加合理。這就要求大學(xué)體育教師在實際的設(shè)計過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合理的設(shè)置，以適當(dāng)?shù)募畲胧┐龠M學(xué)生團隊協(xié)作能力的發(fā)展。

例如在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動進行學(xué)習(xí)評價時，為了使自身設(shè)計的評價機制更具有科學(xué)性，我們結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)計劃為學(xué)生制定一系列的數(shù)據(jù)評價指標(biāo)，通過分數(shù)積累制度，引導(dǎo)學(xué)生有序漸進地展開自我身體素質(zhì)的鍛煉。除了出勤率和期末考試成績之外，增加其他的評價內(nèi)容，如學(xué)生的運動數(shù)據(jù)積累占總成績的30%～40%，同時學(xué)生的團隊協(xié)作活動占20%，比如，在瑜伽教學(xué)活動中，每個期末或?qū)W期中組織學(xué)生進行分組，并根據(jù)學(xué)習(xí)過的瑜伽體式結(jié)合編排理論知識，創(chuàng)編十分鐘的練習(xí)套路，并說明本套路設(shè)計的目的。通過小組編排練習(xí)套路的形式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，通過小組展示得分作為團隊協(xié)作練習(xí)的分數(shù)。通過這樣的評價機制來促進學(xué)生團隊能力的發(fā)展。

（四）借助拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

在大學(xué)體育教學(xué)中，開展拓展訓(xùn)練或戶外聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。團隊合作在很多拓展訓(xùn)練項目中都有所體現(xiàn)。因此，體育教師可充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中，不斷增強團隊意識，提升團隊責(zé)任感。從團隊意識在拓展訓(xùn)練中的培養(yǎng)意義來看，學(xué)生在拓展訓(xùn)練的積極參與中，認識到團隊合作的重要性，找到團隊合作的有效方式，增進同學(xué)間的交流與信任。另外，拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的引入，本身有著諸多優(yōu)勢，拓展訓(xùn)練的開展，對活動場地與器材的要求相對簡單，也沒有那么多花哨的規(guī)則，但活動內(nèi)容豐富其充滿趣味性，更加符合大學(xué)階段學(xué)生的體育運動需求，能夠吸引學(xué)生積極參與其中，促使學(xué)生在享受、體會團隊合作項目的過程中，獲得團隊意識的提升。從拓展訓(xùn)練的具體項目來看，信任背摔、信任電網(wǎng)的拓展訓(xùn)練項目，都有助于增強學(xué)生之間的合作默契，增進同學(xué)之間的相互溝通與了解[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時代教學(xué)背景下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性會漸漸提高，綜合素質(zhì)也會相應(yīng)增強。在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大作用，能夠使學(xué)生全面發(fā)展。通過有效的體育教學(xué)，促進學(xué)生之間的交流以及合作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的責(zé)任意識，在實際教學(xué)中，提高學(xué)生對協(xié)作的情感體驗，讓學(xué)生能夠積極地面對以后的學(xué)習(xí)生活，形成良好的團結(jié)協(xié)作精神，擁有良好的人際關(guān)系，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。