舒小紅

（重慶市高新區(qū)康居西城小學(xué) 重慶沙坪壩 400030）

在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際的英語教學(xué)中，單詞是孩子們學(xué)習(xí)英語的一道攔路虎，尤其是在閱讀教學(xué)中，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)音標(biāo)，孩子們對于生單詞不知道該怎么讀，更不知道意思，產(chǎn)生畏難情緒，失去閱讀英語故事、文章的興趣。

美國斯坦福大學(xué)曾經(jīng)以計(jì)算機(jī)分析字母與音位的對應(yīng)關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，17008個(gè)常用詞中，84%的字母與其讀音是完全對應(yīng)的。傳統(tǒng)的自然拼讀法利用漢語拼音和英語發(fā)音的共通性，幫助孩子根據(jù)單詞字母的組合進(jìn)行拼讀和記憶，解決孩子讀單詞和拼寫單詞的困難。但在實(shí)際教學(xué)中，單純的自然拼讀并不能滿足孩子學(xué)習(xí)的需求，原因在于看詞能讀、聽詞能寫并不意味著知道它的意思。基于這個(gè)原因，誕生了自然拼讀繪本。

一、什么是自然拼讀繪本

以《麗聲我的第一套自然拼讀故事書》為例，該書共有五級，每一級有16-22本故事書，是一套通過有趣的故事進(jìn)行自然拼讀啟蒙的英文繪本，在簡單易懂的故事中注入自然拼讀的啟蒙學(xué)習(xí)。一方面，孩子在學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則中，完成單詞的讀和拼，另一方面，讓孩子在繪本故事中理解鞏固單詞，提升孩子英語閱讀能力。

二、自然拼讀繪本的特點(diǎn)

自然拼讀繪本既重視單詞的拼和讀，又有豐富有趣的故事閱讀，具有系統(tǒng)性、靈活性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)[1]。現(xiàn)在市面上的自然拼讀繪本，大多是成套成系統(tǒng)的，既可以用來作為主教材的有效補(bǔ)充，又可以作為課后讀物或開展家庭閱讀時(shí)使用。成套的自然拼讀繪本，在整體上涵蓋了英語中所有常見自然拼讀知識點(diǎn)，且以故事的方式出現(xiàn)，幫助孩子在聽、讀英文繪本的過程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則，掌握英語發(fā)音規(guī)律，最終形成獨(dú)立自主的閱讀能力。自然拼讀繪本與一般的繪本相比，在故事線上，還多了一條語音線，區(qū)別于一般的繪本故事。

三、自然拼讀繪本的教學(xué)策略

自然拼讀繪本教學(xué)課因?yàn)榧婢咦匀黄醋x教學(xué)和故事閱讀教學(xué)，它和一般的故事教學(xué)是不一樣的。它需要利用自然拼讀的方法為學(xué)生閱讀掃清障礙，或者說讓學(xué)生利用自然拼讀這一工具去進(jìn)行故事閱讀，在會拼會讀中理解故事，提升閱讀能力，在故事閱讀中鞏固自然拼讀方法。以《麗聲我的第一套自然拼讀故事書》為例。

（一）認(rèn)真分析主教材，找到自然拼讀繪本與主教材的融合點(diǎn)

自然拼讀繪本適合有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，幫助他們找到單詞的拼讀規(guī)律，運(yùn)用自然拼讀方法舉一反三。如重大版小學(xué)英語四年級下冊開始講授元音字母a，e，i，o，u的閉音節(jié)和開音節(jié)發(fā)音，第二單元語音練習(xí)“e”時(shí)，教材中的內(nèi)容是一個(gè)chant活動：E is for ten.E is for egg.I have a hen.The hen has an egg.我認(rèn)為教材中這短短的四句不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，便引入了自然拼讀繪本故事《The Hen in the Den》。故事大意是母雞在房間里，小男孩Ken也在房間里，Ken叫母雞回雞舍去，母雞不回去。十個(gè)人來到母雞面前，母雞回雞舍，母雞到窩里下蛋了。這個(gè)繪本故事總共只有8頁，比較簡短，又和教材中的單元主題非常貼近，和主教材融合較好，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把帶有字母“E”的單詞置于故事情境中，提供充分的語言整體輸入，讓學(xué)生自主探索、分析總結(jié)語音規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，在故事閱讀中完成自然拼讀教學(xué)

自然拼讀繪本教學(xué)要以故事閱讀為主線，重視在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解語言所表達(dá)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。閱讀前，需要創(chuàng)設(shè)情境，把孩子帶入故事中去。我先出示一幅兩個(gè)小孩到雞舍撿雞蛋的圖片，讓學(xué)生觀察并回答問題：What are the girls doing?What’s inside the basket? Where do they get eggs? 通過情境導(dǎo)入，引出主題，增強(qiáng)故事趣味性，與學(xué)生實(shí)際生活建立聯(lián)系。

然后，出示課文中e的chant視頻，讓學(xué)生在視聽活動中感受字母發(fā)音，培養(yǎng)音素意識和聽辯音素的能力，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過拉拉卡游戲，小組練習(xí)拼讀單詞，鞏固自然拼讀方法。

接下來，老師與學(xué)生共讀繪本。從封面信息入手，讓學(xué)生在閱讀前了解一些背景知識，如書名、作者、畫師、出版社，引出繪本話題，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生猜測故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為學(xué)生提供積極的閱讀體驗(yàn)，通過故事豐富兒童的生活經(jīng)歷，開闊視野，在探究意義的過程中，習(xí)得語言、增長知識，引發(fā)思維，在分析比較，推理判斷，想象創(chuàng)造的活動中，構(gòu)建文化意識。

（三）音形義結(jié)合，挖掘繪本故事育人價(jià)值

老師將詞義以圖片形式呈現(xiàn)，為學(xué)生建立音形義的聯(lián)系，為之后的繪本閱讀做鋪墊。通過看圖聽故事的方式，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在朗讀故事時(shí)及時(shí)糾正發(fā)音，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。之后，通過小組閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。學(xué)生互幫互助，與同伴共同進(jìn)步。在活動中，學(xué)生不斷強(qiáng)化自然拼讀方法，邊讀邊理解故事，也可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

閱讀后，老師可以提問：Why did Ken want the hen in the pen?引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，挖掘故事的人文價(jià)值。讓學(xué)生懂得，每一個(gè)規(guī)則的背后隱藏著深刻的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。。

自然拼讀繪本教學(xué)重視整體識詞，在見詞能讀、聽詞能寫的基礎(chǔ)上，音形義相結(jié)合，積累sight words，為開展流利閱讀奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中逐步引入自然拼讀繪本，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納拼讀規(guī)律，通過設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)活動，鞏固拼讀知識，幫助學(xué)生舉一反三，逐步學(xué)會運(yùn)用拼讀知識有效開展閱讀，促進(jìn)閱讀理解能力的提升，有利于學(xué)生語言交際能力的形成。

語言學(xué)習(xí)的目的是為了更好的交流，自然拼讀繪本教學(xué)把自然拼讀作為一種工具，挖掘繪本的育人價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圍繞故事的感知、模仿、表演、預(yù)測、想象和創(chuàng)造的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生學(xué)會拼寫，學(xué)會閱讀，享受閱讀，有利于發(fā)展學(xué)生語言能力，構(gòu)建文化意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，促進(jìn)思維和學(xué)習(xí)能力的提升。