劉永春

（重慶市奉節(jié)長龍實驗中學校 重慶奉節(jié) 404615）

引言

高中物理教學中，加強對習題教學環(huán)節(jié)的分析，結合學生實際學習情況，制定教學計劃，提高學生問題分析、解決問題。通過優(yōu)化習題教學，提高物理學習效果，促進學生全面發(fā)展。

一、高中物理習題教學存在不足

（一）重視程度待提升

在高中物理教學中存在最大的問題，就是教師對習題重視程度不高。部分教師認為復雜、數量多的習題能夠鞏固學生基礎知識，提高學習能力[1]。所以，在課堂教學中，會采用題海戰(zhàn)術的方式進行習題教學，希望起到培養(yǎng)學生解題能力，提高學習成績的作用。但是這種教育方式會給學生帶來非常多的壓力，不僅增加學習成本，同時也使學生對物理學科產生畏懼的心理，這對后續(xù)習題教育活動開展十分不利。

（二）學生思維固化

高中物理習題教學的過程發(fā)現，很多學生只會采用同一種方法、思路進行解題，并不會因為題型的變化而發(fā)生改變。這個問題是當前教師必須要注意的問題。由于教學模式固定，教學方法單一，導致學生思維固化，創(chuàng)新意識差，這對于學生創(chuàng)新能力與學習能力培養(yǎng)是非常不利的。物理作為一門邏輯性、抽象性的課程，需要學生不斷的創(chuàng)新思維，發(fā)現解題思路，只有這樣才能夠體會到學習的樂趣，感受到學習的魅力。但是就目前來講，學生解題思路固化、單一，無法滿足素質教育要求。此外，部分學生為了快速完成解題，忽略解題過程，一味地追求速度，導致錯誤頻出，且不知錯在何處，這對學生物理學習也會產生影響。

二、高中物理解題教學策略

（一）情景教學，培養(yǎng)學生解題能力

在高中物理教學中，情景教學的應用，可以給予學生最真實的感受，能夠有效提高習題教學效果。素質教育，要求學生具備解決生活問題的能力。物理習題教學中，可以為學生設計與生活有關的問題，將教材知識與生活現象有機融合，使學生解題中意識到學習的重要性，從而激發(fā)學生的解題動力[2]。此外，可以引導學生根據習題內容動手實踐，將文字信息轉化成實踐內容，增加學生學習經驗同時，拓展解題思路，以此提高課堂教學質量。

例如，已知一個隊伍長為L＝120 m，這個隊伍的人以v 4.8 km/h的速度前進。為了向隊伍頭的人員傳送信息，隊尾人以v′＝3 m/s速度前進。信息傳遞后，然后又立即以v 4.8 km/h的速度返回隊尾，問隊尾人從離開隊伍到重回到隊尾共用多少時間？當他歸隊處跟離隊處相距多少？

當教師提出問題后，可以引導學生進行對問題進行模仿，借此激發(fā)學生的解題思路，使學生產生靈感。學生在模仿的過程中，發(fā)現傳遞信息人員的位移為vt2，經過計算后得到：從離開隊伍到重回隊尾的時間t＝t1＋t2＝117 s；位移為x＝vt＝156 m。情景的應用，可以將問題直觀化，提高解題效率。

（二）構建活躍氛圍，促進學生思維能力形成

習題教學中，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，以實現激發(fā)學生獨立思考解決問題的目的。傳統(tǒng)教學中，教師會采用填鴨式的教學方式，進行習題教學，將解題方法與過程直接告訴學生，讓學生整理記憶。該教育方式，忽略學生主體地位，影響學生學生自主學習能力培養(yǎng)。良好學習氛圍的構建可以活躍學生思維，愉悅學生的心理，減少學習壓力對學生的影響。課堂教學中，可以就教材內容，為學生設計例題，并引導學生自主探究，分析解決問題的方法，以此提高學生學習主動性，提升教學質量。

例如，學習摩擦力的時候，教師可以為學生設計這樣一個習題：在水平面上，放置一個質量為2kg的物體，其與水平面接觸動摩擦因數為0.5μ，其中動靜摩擦力是相等的。若是有一個拉力分別為5N和10N作用在物體上，則摩擦力為多少？課堂上，教師可以讓學生根據所學知識點進行討論，分析這一問題的解題思路與方法，并寫出過程。學生可以暢所欲言，表達自己的觀點與想法，展示對該問題的看法。通過這種方式，活躍教學氛圍，促進學生思維能力形成。

（三）問題陷阱，提升學生解題能力

在習題教學中，設計陷阱，可以培養(yǎng)學生物理思維，提高解題效果。在高中生的印象中，物理學科是一門復雜，無法理解的課程[3]。在解題中面，很難將教材知識應用在習題中。問題陷阱的設計，可以加深基礎知識的了解，能夠提高教學質量。

例如，一輛汽車以速度10m/s行駛，三分鐘過經濟剎車。已知剎車為均與速度，加速度為510m/s2，問剎車5秒汽車行駛距離是多少？當教師出示這一問題后，學生很快就確定問題答案了，但是解題答案并不正確。這時教師可以讓學生仔細觀察問題，并分析錯誤原因。經過學生的討論后，發(fā)現汽車剎車后就會停止，不會行駛到5秒，因此問題是錯誤的。通過問題陷阱，提高學生審題能力，培養(yǎng)學生物理素質。

三、結束語

總而言之，在物理教學中，重視習題教學，根據教學中存在的問題，制定解決問題的策略與方法，以此提高課堂教學有效性。通過情景教學，教學氛圍構建，為學生創(chuàng)建一個適合的學習環(huán)境，使學生在解題中物理思維與解題思路得到提升。