梁治明

（重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué) 重慶萬州 404100）

恩格斯曾說：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)。”這就更加說明了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。且在現(xiàn)在的高中課本當(dāng)中加入了較多的創(chuàng)新型知識(shí)內(nèi)容，而教師在此時(shí)就應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的科目規(guī)律特點(diǎn)，為學(xué)生們的講授創(chuàng)新教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思路跟著教師走。教師引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生拓寬思路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力都有大大的幫助。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生們的自身情況，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并用，運(yùn)用高效教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生們開拓思維，幫學(xué)生們奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終取得較好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

古人常說“讀萬卷書，不如行萬里路”由此可見，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實(shí)踐。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷親自實(shí)踐，從中感悟數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上、課下時(shí)進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生自己的大腦思維轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣。一旦養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，那學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便不會(huì)減弱。自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)慢慢提上去。學(xué)生通過自己參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷地從實(shí)踐中獲取知識(shí)，并于課堂上所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的思維轉(zhuǎn)換能力[1]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，教師在課堂上講授完必要的知識(shí)點(diǎn)之后可以當(dāng)堂提出問題，讓學(xué)生自己思考，之后上臺(tái)解答教師所提出的問題。又或是教師讓學(xué)生利用課下時(shí)間去探討教師所布置的實(shí)踐問題，像是幾何體的三視圖畫法及幾何體的區(qū)別等等都可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間尋求問題的答案、做法。學(xué)生通過自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)將知識(shí)了解的更透徹，記得更加牢固。且學(xué)生更能做到舉一反三，不僅對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提升具有重大意義，更是為以后數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、多媒體教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這就很容易導(dǎo)致有部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，不能跟隨著教師的思路走。而數(shù)學(xué)課的很多知識(shí)但也讓學(xué)生們感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高。這時(shí)，教師就應(yīng)該在這個(gè)問題上尋找突破點(diǎn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大的豐富了學(xué)生的思維，給廣大師生帶來諸多便利，充分發(fā)揮的教學(xué)工具的作用。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力都在教師制作的課件上，極少出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師通過使用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生視野，對(duì)于幾何形體，解題思路等方面的講解變得更加簡(jiǎn)單、清晰、易懂。更提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)以后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有極大幫助。

例如，教師在講授《圓錐曲線與方程》這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)難度較大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)理解的不夠透徹。教師這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將本章節(jié)中圓錐曲線的計(jì)算公式、方程等等知識(shí)點(diǎn)投放在大屏幕上，并加以詳細(xì)的講解。那么學(xué)生對(duì)于本章節(jié)的知識(shí)一定會(huì)理解的比較透徹。且運(yùn)用多媒體技術(shù)也節(jié)省了很多教師在黑板上做題講解的時(shí)間，使教師能有更多的精力放在學(xué)生身上，提高課堂效率。而學(xué)生依靠多媒體技術(shù)所提供的信息進(jìn)行探索，做出判斷，記憶的會(huì)更深刻，從而更有利于鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)在的高校中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上回答問題不積極，注意力不集中甚至是出現(xiàn)犯困現(xiàn)，其實(shí)這都是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣性不高。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的情境，既可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，提高學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)的創(chuàng)新能力，又能夠掌握數(shù)學(xué)課堂所必需的知識(shí)[2]。學(xué)生在其中感受到真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對(duì)知識(shí)理解更加透徹，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地就提高了。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用樣本估計(jì)總體》時(shí)，理論性的知識(shí)點(diǎn)比較少，大多考驗(yàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。教師這時(shí)就可以找來幾個(gè)道具模型，來進(jìn)行樣本的隨機(jī)抽樣、統(tǒng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與其中。這樣一來，學(xué)生便能夠十分直觀的觀察到是如何讓進(jìn)行抽樣的，是如何用樣本來估計(jì)總體的。如此一來，不僅學(xué)到了知識(shí)，還將這種具有探索性質(zhì)的方法深深烙在了學(xué)生腦海中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加牢固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，對(duì)學(xué)生以后再數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)上有極大的幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

總的說來，要想將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果提上去不是一件輕松的事。這其中需要教師的努力，同時(shí)也少不了學(xué)生的奮斗。教師在追求成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)多去注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教課過程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生本身而言，應(yīng)不斷的開拓自我的思維，提升自身能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在未來的社會(huì)上有一席之地。