張 娟

（重慶市銅梁區(qū)金龍小學 重慶銅梁 402560）

合作學習是傳統(tǒng)集體教學模式的補充與創(chuàng)新，當前已成為主要的教學方式，教師結合教學主題為學生布置探究性任務，學生自主選擇合作方式進行有效學習。合作學習的開展能夠有效解決學生興趣低、課堂參與度不高等問題，教師將重心放在引導學生上，學生將真正掌握課堂節(jié)奏的“主動權”，在相互合作的過程中體會合作的效率，發(fā)掘個人的潛能，以實現(xiàn)班級整體共同進步。

一、合理分配小組

合作學習在教學實踐當中，通常是以小組為單位進行展開的，而小組成員學科水平的高低以及課堂行為表現(xiàn)等情況間接決定了小組合作學習的質量，因而教師在推動合作學習模式時，應重視小組成員的合理分配。在人員安排上，教師不僅要關注每組成員的數(shù)學成績，還應從數(shù)學學習潛力、學生日常課堂表現(xiàn)、學生個性特點等多方面進行考量，確保小組之間的有效合作與良性競爭，并發(fā)揮每位學生的特殊優(yōu)勢開展互幫互助。另外，在合作學習開展過程中，教師還應加強觀察，避免“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的發(fā)生，最大化促進合作學習順利開展。

例如，在進行分組前，我會首先從平日的習題訓練與作業(yè)檢查中選出學習態(tài)度端正且成績優(yōu)異的學生，選取他們當中帶動能力強的作為小組長，以此發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并帶動其他成員，在小組中形成良好的學習探究氛圍。其次，對于班上的學困生，我會仔細分析導致他們學習困難的主要原因，并與小組長進行討論，以決定學困生在各小組的分配，盡可能為其創(chuàng)造有利條件，以提升其數(shù)學水平。最后，針對剩下學生，通過水平測試與問卷調查以及日?？己说榷喾N途徑，將其一一分組，并設計一些趣味小活動，增強每組成員之間的團結性與互動性，為合作學習模式的開展創(chuàng)造最有利的條件。

二、在合作中展現(xiàn)個體優(yōu)勢

合作學習需要每位小組成員的積極配合，盡管最后呈現(xiàn)的是集體共同努力后的結果，但每位成員的努力與付出也是不容忽視的。在實際教學中，學生往往會因為合作學習而認為自身特色不夠突出，從而在合作學習的過程中出現(xiàn)消極應付的行為，這既影響團隊合作的氛圍，又影響課堂節(jié)奏的進行。因此，針對以上問題，教師應注重協(xié)調個人與團隊之間的關系，與小組長進行充分溝通，分析每位成員獨具個性的優(yōu)勢與特長，因而在開展合作學習時合理安排每位成員的任務，以此增強每位學習成員的使命感與責任感，并通過發(fā)揮個人優(yōu)勢來逐步建立學習自信心，提高數(shù)學課堂參與性[1]。

例如，在學習《統(tǒng)計》這一課時，我首先圍繞學生感興趣的話題搜集了相關內容，比如“動漫在影視市場中的占比、觀眾分析”等等。隨后，讓學生以小組為單位選擇研究主題，并結合統(tǒng)計知識自主選擇角度去設計統(tǒng)計圖。在這過程中，小組長首先與組員進行溝通，確定任務安排表，隨后，成員根據任務表去完成任務。其中，擅長搜集數(shù)據的去統(tǒng)計數(shù)字、擅長分析數(shù)據的去進行分類總結、擅長繪制圖標的結合主題選擇圖表形式……通過這一系列的小組安排，合作學習得以順利開展，并且每位成員的積極性很高，課堂氛圍十分活躍，效率不斷提升。

三、多角度進行合作學習評價

科學、準確的教學評價是合作學習的最后環(huán)節(jié)，也是教師與學生進行合作學習反思總結的重要參考依據。以往教學模式下的教學評價，主要由師生互評、師生自評組成，而在合作學習模式下，成員之間的相互評價也尤為重要。因此，教師應合理創(chuàng)新教學評價表，將成員互評這一板塊重點突出，并增設成員人物安排、成員作業(yè)共同完成情況、成員存在的問題等多項指標，讓學生回憶自己小組在合作學習的進行過程來完成教學評價表，從多角度進行教學反饋，既有助于使其認識到自身存在的錯誤，又能夠更精準地協(xié)調小組成員之間的平衡關系，對教學的順利開展發(fā)揮著重要作用[2]。

例如，在合作學習模式的教學最后，我一般會拿出2分鐘的時間讓學生進行自我總結匯報，其中包括本次合作學習我組的優(yōu)秀之處，比如成員積極配合、任務安排合理等。其次，重點突出本次合作學習遇到的困難，比如某一環(huán)節(jié)成員掉隊明顯，小組節(jié)奏拖沓等。針對以上的優(yōu)勢與問題進行集中討論，并商量應對措施。最后，讓學生以課后作業(yè)的形式填寫小組合作學習評價表，每周進行一次匯總，來針對性地提升合作學習質量，促進學生高效參與。

四、結束語

在小學數(shù)學教學中發(fā)掘每一位學生的數(shù)學潛力與優(yōu)勢，并為學生創(chuàng)造展示自我的空間是每位教師的永恒追求與責任使命。通過合理分配小組來組織合作學習，既符合新課程改革對課堂組織上的要求，也順應學生成長發(fā)展的規(guī)律。因此，教師要積極促進合作學習的開展，根據不同的教學主題與任務來組織合作探究，盡量為學生創(chuàng)造自由舒適的合作探究空間，讓學生真正體驗主導課堂，從而最大化自身學習效率，在合作的過程中促進自主學習，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。