潘 亮

（防城港市北部灣高級(jí)中學(xué) 廣西防城港 538000）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式、工作方式等發(fā)生了極大的變化，成為社會(huì)發(fā)展中必不可少的工具。教育領(lǐng)域非常重視信息技術(shù)的教學(xué)，自小學(xué)即開(kāi)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科，并作為必修課程。高中信息技術(shù)是在義務(wù)教育階段信息技術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，為當(dāng)前的高中各科課堂教學(xué)提供了新的思路。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合與創(chuàng)新，提高各科教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中信息技術(shù)運(yùn)用與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)以教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案等為主，一方面教師可以借鑒的資源有限，另一方面學(xué)生能夠接受的知識(shí)有限。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，學(xué)生的參與度不高，對(duì)知識(shí)的印象并不深刻。例如數(shù)學(xué)公式、化學(xué)方程式等，學(xué)生在單純聽(tīng)課過(guò)程中難以形成鮮明的記憶。高中信息技術(shù)為各科課堂教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)，例如數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，利用電子文檔、視頻、PPT等方式，突破教材知識(shí)的局限性，讓學(xué)生更加清晰地看到知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)框架的建構(gòu)者，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、幫助的作用。高中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自控能力，對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)不再直接受興趣的影響，但是興趣仍然是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。將高中信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的操作，以更加直觀(guān)、生動(dòng)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[1]。

（三）有利于豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)以本為本，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位，但是教材中呈現(xiàn)的教育資源是有限的。再加上高中的知識(shí)更多地需要理解，有限的教材內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生而言，可能存在理解困難或者理解不深刻等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。將信息技術(shù)與各科課堂教學(xué)相融合，可以在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充課堂教學(xué)資源，更加有效地進(jìn)行信息的整理，例如在語(yǔ)文教學(xué)中加入音頻，增強(qiáng)對(duì)文本的感情理解；在物理學(xué)習(xí)中補(bǔ)充練習(xí)題，幫助鞏固知識(shí)等。

（四）有利于鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主體地位的發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)的主要方式之一，傳統(tǒng)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)主要是基于教材的預(yù)習(xí)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合為自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)和更加便捷的方式。例如，發(fā)揮搜索的作用，對(duì)自己感興趣或者存在疑惑的知識(shí)進(jìn)行查找，獲得初步認(rèn)知；發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題與講解的查找，增加知識(shí)量；發(fā)揮信息整合的作用，建立更為科學(xué)、全面的知識(shí)框架等。高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了更多的借鑒，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

二、高中信息技術(shù)與各科課堂教學(xué)的融合與創(chuàng)新

（一）充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建大教學(xué)觀(guān)理念

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，更是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大量的數(shù)據(jù)蜂擁而至，關(guān)鍵在于如何取舍。對(duì)于高中課堂教學(xué)而言，基于數(shù)據(jù)庫(kù)等手段，可以利用的資源有很多，但是并不一定與本校的實(shí)際相符合，例如教材版本等問(wèn)題。這就需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，一方面引入優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，豐富教師的教學(xué)教研活動(dòng)；另一方面基于C/S或者B/S建立學(xué)校內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)校應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的籌建工作，并根據(jù)教育教學(xué)的需要，隨時(shí)進(jìn)行更新。每位授課教師要建立自己的賬戶(hù)，可以將課件、教案、試題等資源上傳，為學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，樹(shù)立大教育觀(guān)理念，促進(jìn)教師交流，提高工作效率。

（二）發(fā)揮多媒體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

當(dāng)前信息技術(shù)在各科課堂教學(xué)中最普遍的運(yùn)用之一是多媒體，多媒體教學(xué)利用信息技術(shù)手段，可以解決學(xué)校資源短缺、教材知識(shí)有限等問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得更多的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等[2]。多媒體屏幕為師生提供了更為寬闊的展示平臺(tái)，可以將更多的內(nèi)容，包括動(dòng)畫(huà)、Flash、PS等技術(shù)，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，把一些教學(xué)重點(diǎn)深刻化、清晰化，并且提供大量的教學(xué)案例讓學(xué)生能豐富完整地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。還可以發(fā)揮多媒體的錄制功能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作或者解題步驟，提高學(xué)習(xí)效果等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以網(wǎng)絡(luò)為背景，以多媒體為手段，可以增加學(xué)生的參與度，更加積極投入到學(xué)習(xí)中。

（三）嘗試教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的潛力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)更加豐富。教師可以根據(jù)學(xué)校信息設(shè)備的普及程度，采用微課等方式，不斷進(jìn)行新的嘗試，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求[3]。同時(shí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的反饋及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)與各科課堂教學(xué)的融合與創(chuàng)新是教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然，這一融合改變了

教師和學(xué)生在課堂中的角色，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師逐漸成為了知識(shí)架構(gòu)的設(shè)定者，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)化，開(kāi)展積極的有意義學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高其學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)力的可持續(xù)發(fā)展。