莫震瓊

（防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 廣西防城港 538021）

中國(guó)信息化的技術(shù)水平不斷提升的同時(shí)，依托于信息化技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段也開(kāi)始在教育領(lǐng)域獲得應(yīng)用[1]。教育領(lǐng)域中開(kāi)始普遍地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)教育資源，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)做教育目標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏教學(xué)能力

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)依托于現(xiàn)代化科技手段，因此傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法與信息化教學(xué)完美匹配。然而，部分高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即在課堂上，教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，并且整堂課幾乎全部都是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這部分高中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高考是人生的一道門(mén)檻，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取高中階段的每一分每一秒幫助學(xué)生提升成績(jī)，填鴨式的灌輸知識(shí)才是最大程度將時(shí)間有效化的方式。故而，部分高中數(shù)學(xué)教師選擇為學(xué)生不斷地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)鞏固數(shù)學(xué)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中生時(shí)刻處于膠著的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因高中數(shù)學(xué)屬于必考科目并且占據(jù)著重要的地位，故而，學(xué)生們每天花費(fèi)大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上[2]。甚至對(duì)于某些學(xué)生而言，從未停止的數(shù)學(xué)試卷和數(shù)學(xué)作業(yè)為他們帶來(lái)了沉重的心理壓力。學(xué)生的這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)實(shí)際上很大程度上是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)能力和創(chuàng)新的教學(xué)手段。盡管在中國(guó)的實(shí)際國(guó)情中，各個(gè)省份的高考?jí)毫κ遣灰粯拥?，但也?yīng)當(dāng)注意到，在某些地區(qū)采取的具有創(chuàng)新性的教學(xué)手法讓高中生獲得了嶄新的知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，幫助他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中了解到深刻的知識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師缺乏應(yīng)用信息化教學(xué)手段的能力是阻礙學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的一個(gè)障礙。

（二）信息化教學(xué)整合存在偏差

中國(guó)在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，花費(fèi)了巨額資金和時(shí)間幫助高中學(xué)校提升信息化的硬件教學(xué)設(shè)施，然而，在實(shí)際的教學(xué)整合中卻存在漏洞。盡管信息化教學(xué)離不開(kāi)高科技的硬件設(shè)施，但實(shí)際上真正發(fā)揮這些硬件教學(xué)設(shè)施的效能不能夠離開(kāi)教師。高中數(shù)學(xué)教師需要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)信息化課程的設(shè)計(jì)規(guī)則，但是這種學(xué)習(xí)需要占據(jù)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間和經(jīng)歷，因此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上仍然采用自己原來(lái)的教學(xué)方式，對(duì)課堂上的信息化教學(xué)設(shè)備視而不見(jiàn)。從這一層面上看，信息化教學(xué)的整合存在漏洞。

二、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)知識(shí)展示的形象性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就具有大量抽象的數(shù)字符號(hào)和幾何圖形，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)需要具有空間思維能力和想象力。然而，高中課程的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快使得學(xué)生只能依靠自己的記憶力來(lái)幫助完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，僅有少部分同學(xué)能夠依靠強(qiáng)大的空間思維能力和想象能力幫助提升數(shù)學(xué)成績(jī)。盡管高中數(shù)學(xué)的課程量大，許多高中數(shù)學(xué)老師期望利用兩年的時(shí)間將三年的內(nèi)容學(xué)習(xí)完，然后最后一年采用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生提升成績(jī)，但這種教學(xué)方式雖然在某種程度上保證了部分學(xué)生能夠穩(wěn)固自己的成績(jī)，但是對(duì)大部分學(xué)生而言，這種方式讓他們對(duì)高中數(shù)學(xué)甚至是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒，題海戰(zhàn)術(shù)和這種不斷重復(fù)的訓(xùn)練模式僅僅是為了功利性地提升成績(jī)，選拔人才[3]。實(shí)際上，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情都有可能在這一過(guò)程中被消磨掉，并且巨大的課業(yè)壓力也讓高中生的身體和精神都倦怠，缺少了青少年原本應(yīng)該有的活力。在當(dāng)下的信息化教學(xué)改革的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體的教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源幫助學(xué)生利用更短的時(shí)間學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要依靠多媒體設(shè)備所展示出來(lái)的形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施，例如黑板、粉筆等，多媒體能夠更加清楚地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“北師大版”高中數(shù)學(xué)必修一“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，筆者就融入了信息技術(shù)進(jìn)行“參數(shù)a的取值對(duì)指數(shù)函數(shù)y=ax的圖象影響”教學(xué)。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣化

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂上的很大一部分時(shí)間花費(fèi)在抄寫(xiě)數(shù)學(xué)公式和相關(guān)筆記的過(guò)程中。這一過(guò)程過(guò)于單調(diào)，并且，高中生本身就缺乏高效做筆記的技巧，因此對(duì)于學(xué)生而言，抄寫(xiě)筆記的過(guò)程并不能有效鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且還會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間。信息化的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生和教師節(jié)省課堂的時(shí)間，幫助提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。采用PPT的板書(shū)形式能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)形成體系具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有必要在課堂上抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)將時(shí)間著重放在聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)上，抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)可以放在課余時(shí)間中，或者直接選取重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄記。例如，在學(xué)習(xí)“北師大版”高中數(shù)學(xué)必修一“集合”時(shí)，雖然這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不是很難，但學(xué)生很容易因粗心或理解不到位而混淆“全集與補(bǔ)集”兩部分的知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用信息化教學(xué)，以PPT的形式把全集與補(bǔ)集的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，利用具象化的畫(huà)面幫助學(xué)生辨析這兩部分的知識(shí)點(diǎn)。

總之，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更好地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷優(yōu)化和完善高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中大展拳腳，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。