古方素

（重慶市榮昌永榮中學(xué)校 重慶榮昌 402465）

對(duì)于初中生來(lái)說，教師為了更好的教育學(xué)生，不僅需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更好教育學(xué)生，這樣學(xué)生才能在日后更好的發(fā)展下去。但是很多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，并沒有意識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生的重要性，所以很多教師并沒有在初中生物課堂中開展德育教育，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還無(wú)法讓學(xué)生對(duì)生物有更明確的認(rèn)知。因此為了改變現(xiàn)狀就需要教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，注重德育教育的引進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展，并更有效了解生物知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

（一）初中生物課堂中很大程度上忽視了德育

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念都比較陳舊，而且教師對(duì)初中生的認(rèn)識(shí)度不夠，在課堂中就一味給學(xué)生講解書本上的知識(shí)，并沒有注重德育教育的滲透，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)都不感興趣。而且很多教師迫于中考的壓力，將提升學(xué)生成績(jī)放在首要位置，反而很大程度上忽略了德育教育在生物課堂中的滲透。

（二）教師對(duì)隱性德育重視度不夠

教師在教育學(xué)生的過程中不夠重視隱性德育，沒有真正意義上將隱性德育滲透在實(shí)際教育中，導(dǎo)致隱性德育無(wú)法在生物課堂中生長(zhǎng)和發(fā)展，而且現(xiàn)階段教師與學(xué)生自動(dòng)屏蔽隱性教育的現(xiàn)象大有存在，一味學(xué)習(xí)課本上的生物知識(shí)，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中生物教學(xué)德育滲透的策略

（一）初中生物課堂中滲透“愛”的教育

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，這樣學(xué)生才能重視生命，同時(shí)真正意義上承認(rèn)自然的神奇。所以教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候可以從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生可以了解到自己是如何出現(xiàn)的，因此教師可以為學(xué)生講解受精卵如何慢慢發(fā)展成一個(gè)人體的，然后了解學(xué)生在出生之后是如何一步一步長(zhǎng)大到現(xiàn)在。教師需要讓學(xué)生意識(shí)到嬰兒—幼兒—少年—青年—中年—成年—老年的這個(gè)過程，這個(gè)過程是非常復(fù)雜和漫長(zhǎng)的，人們的生命也是非常脆弱的，一些疾病、地質(zhì)災(zāi)害等情況的出現(xiàn)都會(huì)輕易剝奪人們的生命，所以教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)了解到“生殖”相關(guān)的知識(shí)，從而在潛移默化中達(dá)到了生物學(xué)科與德育相互接觸、相互滲透的目的。而且學(xué)生正處于青春期，教師可以讓學(xué)生了解青春期應(yīng)該做的事情，并了解青春期容易出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生可以對(duì)自身有所了解[1]。但是學(xué)生在進(jìn)行細(xì)胞分解知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生在自己的印象中并不能了解細(xì)胞，因?yàn)榧?xì)胞是現(xiàn)實(shí)生活中看不到的生物，如果教師一味給學(xué)生將知識(shí)知識(shí)，那么學(xué)生肯定不感興趣。因此教師便可以通過多媒體，將細(xì)胞的各種情況通過圖片以及視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生看，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓細(xì)胞活動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)的認(rèn)知度。

（二）教師需要深挖書本德育內(nèi)容，科學(xué)滲透德育

生物教師想要更好教育學(xué)生就需要從生物的角度入手，將生活中出現(xiàn)的情況逐漸與教材中的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生才能明白生物知識(shí)在教材中的可用性。而且很多學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)都是比較感興趣的，所以教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)更好教育學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知度還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如：學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)“雜交水稻”的相關(guān)知識(shí)的過程中，教師不僅要向?qū)W生講述水稻研究的相關(guān)知識(shí)還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到袁隆平教授艱苦奮斗以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才可以在日后更好的發(fā)展[2]。又例如：在植樹節(jié)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹造林的活動(dòng)，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)的可貴，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。而且學(xué)生還需要對(duì)植物的成長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄，了解不同生命都有屬于自己的頑強(qiáng)，進(jìn)而真正意義上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師為了更好教育學(xué)生，不僅要教授學(xué)生大量的生物知識(shí)還需要注重德育教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下了解生物的意義。初中生物課堂中主要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是研究生命活動(dòng)的規(guī)律以及生命現(xiàn)象存在的意義，所以教師就需要在這些知識(shí)上不斷改變學(xué)生傳統(tǒng)的心理，通過德育教育讓學(xué)生明白生命的可貴，從而讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，保證生物知識(shí)的實(shí)用性以及有趣性。教師需要明確的一點(diǎn)就是想要更好提高學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知力，不僅要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)還需要注重以德育為根本，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與德育教育相結(jié)合，從而落實(shí)知識(shí)在生命中的意義，這才是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的真諦和核心所在。因此在初中課堂中，教師需要開始注重德育教育的意義，將生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的升級(jí)，也為日后的素質(zhì)教育做好鋪塾，讓學(xué)生可以在日后都取得優(yōu)異的成績(jī)。