王 燕

（重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué) 重慶萬州 404000）

小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)涉及到了很多的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫技巧和美術(shù)知識(shí)，還要關(guān)注到對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞、審美品味、藝術(shù)感知、想象創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，才能保證學(xué)生美術(shù)能力的綜合發(fā)展。在鑒賞教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)探索全新的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的提高。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，人們開始關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生鑒賞能力和審美能力的重要性。影響學(xué)生鑒賞能力的因素是多種多樣的，如學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、行為特點(diǎn)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的審美品味和鑒賞能力有直接的影響。因此，小學(xué)美術(shù)教師要重視學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生與美術(shù)作品進(jìn)行心靈上的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在欣賞和品味作品中形成良好的核心素養(yǎng)。[1]

（二）有助于提升小學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力

在信息科技高速發(fā)展的今天，各個(gè)行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度都非常大。在這樣的大環(huán)境中，如果想要在自己的崗位把自身的價(jià)值充分發(fā)揮出來，學(xué)生就一定要具有非常強(qiáng)的圖片識(shí)別能力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候，通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以從情感和審美品位等多個(gè)角度出發(fā)把學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力以及交流能力提升上去。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。[2]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀

無論教學(xué)哪個(gè)學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)都是非常重要的一部分內(nèi)容，美術(shù)亦是如此。熱情和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不但可以把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心提升上去，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣的評(píng)價(jià)還能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。除了在創(chuàng)作的時(shí)候認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師要及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于創(chuàng)作不理想的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵(lì)性話語，幫助他們積極改進(jìn)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到存在感，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用這樣的教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的角度思考問題，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成正確的審美觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容非常廣泛。很多客觀的事物都能夠成為美術(shù)的創(chuàng)作。因此，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，不能一味的形式化，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確和積極的審美觀。例如，在對(duì)“染紙”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)宣紙的特殊染色效果是非常有興趣的。他們很想自己試一試。美術(shù)教師應(yīng)肯定學(xué)生的積極性，為學(xué)生搭建起實(shí)際動(dòng)手操作的平臺(tái)，并為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)提升上去。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力往往需要實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)地把美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合到一起，把美術(shù)教學(xué)效率提升上去。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。然而，小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的局限性限制了他們的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作水平。這就需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)提升上去。例如，以標(biāo)簽和品牌教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，并掌握生活物品的形式和顏色，引導(dǎo)學(xué)生畫出這些物品。在繪畫過程中，教師不用要求學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)出日常生活中的物品，可以允許學(xué)生通過自己的想象，創(chuàng)造出想要表達(dá)的物品形態(tài)，從而提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）通過教學(xué)賞識(shí)提升學(xué)生興趣

我們每個(gè)人都希望能夠得到別人的賞識(shí)。這可以提升他們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的滿意度，并用較高的熱情提升生產(chǎn)力，學(xué)生亦是如此。教學(xué)賞識(shí)在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的位置。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出修正。這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上去。例如，教師要及時(shí)處理學(xué)生在完成任務(wù)期間出現(xiàn)的個(gè)別問題。對(duì)于創(chuàng)作得較好的作品，教師可以在課堂上展示，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為其鼓掌。這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生美術(shù)的鑒賞水平。[3]

三、結(jié)束語

我國(guó)的美術(shù)教育工作一直在不斷探索中。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美術(shù)教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生把美術(shù)鑒賞水平以及美術(shù)核心素養(yǎng)提升上去。