魏 燕

（甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué) 甘肅平?jīng)?744000）

高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門學(xué)科，不僅對學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績具有重要的作用，與此同時，對學(xué)生更好地進(jìn)行生活也具有重要的意義。因為數(shù)學(xué)是一門源于生活又回歸于生活的學(xué)科。其中，函數(shù)的應(yīng)用在我們的日常生活中較為普遍。學(xué)生要想學(xué)習(xí)好函數(shù)，就必須要具備一定的數(shù)學(xué)思維，具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。雖然在高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，教師已經(jīng)采取了許多新興的教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)和理解，但仍存在一定的問題，需要廣大高中數(shù)學(xué)教師加以重視并予以解決。[1]

一、我國當(dāng)下高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣

高中階段的學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力。數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)相對來說具有一定的難度，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生若對此缺少了興趣，教師就難以談及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。同時，這也嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，部分教師由于長期受到傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念和應(yīng)試教育模式的影響，仍然采取陳舊的教學(xué)手段，對于一些新興的教學(xué)手段置之不理，即使在教學(xué)活動中用到也只是形式化，其最大的優(yōu)勢無法真正發(fā)揮出來。從長遠(yuǎn)來看，這就阻礙了高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中函數(shù)教學(xué)的具體實施策略

（一）高中數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)各層次函數(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對于高中的學(xué)生而言，函數(shù)是從初中就已經(jīng)開始有所了解、有所學(xué)習(xí)的。高中教師要在充分了解高中函數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中函數(shù)的主要特點，以及學(xué)生對于函數(shù)知識的理解，利用符合函數(shù)應(yīng)用的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師可以將各個層次的函數(shù)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)知識的理解和運用。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修一“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”時，教師就可以用思維導(dǎo)圖的形式對其進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。這將有利于學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和學(xué)習(xí)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。[2]

（二）合理掌握函數(shù)性質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師要想很好地將函數(shù)的知識傳達(dá)給學(xué)生，就必須先了解函數(shù)的性質(zhì)。只有教師自身了解了函數(shù)的性質(zhì)之后，才可以在實際生活和學(xué)習(xí)中更好地教授給學(xué)生。例如，教師可以在掌握函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，再通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣一來，學(xué)生可以對函數(shù)有一定的感性認(rèn)識，進(jìn)而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時也能為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。[3]

（三）高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師可以通過創(chuàng)新函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主動探究的過程。學(xué)生通過積極的探索與思考，能提升自己學(xué)習(xí)函數(shù)的效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)及其表示”時，教師就可以讓學(xué)生通過小組討論的形式先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再逐步引出課本的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該被放在重要的位置。高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探究，是學(xué)生對函數(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題所引出來的探究。函數(shù)之間都是相互關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)的各個階段也是相互關(guān)聯(lián)的。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)函數(shù)不僅對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的意義，同時對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)也具有重大意義。