張艾琳

(重慶市字水中學(xué) 重慶 400000)

學(xué)校不斷開展班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)，可以讓初中生在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)，更好地參加各種活動(dòng)，并在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，很多初中學(xué)校都開始實(shí)行這種制度，將管理任務(wù)落實(shí)到學(xué)生，讓每一位學(xué)生都可以擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生都想到學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就給初中學(xué)校帶來了很大限制。這些限制直接導(dǎo)致學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感缺失、凝聚力下降，而且初中生正處于青春叛逆時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不愿意被人進(jìn)行管束，自身的克制能力，以及集體榮譽(yù)感比較差。因此，針對(duì)這種情況，學(xué)校需要在班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)的過程中，找到適合學(xué)生的建設(shè)方式，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)中存在的一系列問題

筆者對(duì)初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)中，存在的一系列問題進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為需要從以下幾方面進(jìn)行管理：一是班級(jí)榮譽(yù)感缺失；二是凝聚力下降。

(一)班級(jí)榮譽(yù)感缺失

初中的班級(jí)中，每一位初中生都是班級(jí)中的成員，是班級(jí)中非常重要的一部分。如果班級(jí)中的成員對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)莫不關(guān)心，就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)同缺失，沒有歸屬感會(huì)讓學(xué)生沒有很好的依靠，不能在班級(jí)中得到尊重，自然而然對(duì)班級(jí)在集體中的自我實(shí)現(xiàn)也無從談起。

(二)凝聚力下降

現(xiàn)階段，很多初中班級(jí)中的學(xué)生是自己做自己的，沒有從班級(jí)的整體進(jìn)行考慮，更多考慮的還是自己。我國初中學(xué)生班級(jí)擁有的集體歸屬感普遍較低，這種情況不僅會(huì)讓初中學(xué)生在班級(jí)中找不到自己的位置，還會(huì)讓初中的很多班級(jí)成為一盤散沙，平時(shí)班級(jí)組織的聚會(huì)沒有人來參加。這種情況對(duì)于初中生日后的發(fā)展有很大影響，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致班級(jí)成員越來越難以從班集體中，尋找到自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)[1]。

二、初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)方法

筆者對(duì)初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)方法進(jìn)行分析的過程中，主要從結(jié)構(gòu)方面闡述：一是初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)的目標(biāo)激勵(lì)制度；二是初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)的具體工作機(jī)制。

(一)初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)的目標(biāo)激勵(lì)制度

為了更好地開展初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)，教師需要找到合理的方式，并在完善建設(shè)的過程中，幫助班級(jí)建設(shè)良好的氛圍。這樣，不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮自身能力，還可以激勵(lì)學(xué)生在日后更好地發(fā)展、學(xué)習(xí)，在班級(jí)中找到自己的歸屬感。因此，想要做到這一點(diǎn)，教師要確定團(tuán)建的明確任務(wù)及目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行提升價(jià)值。在建設(shè)的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況，落實(shí)不同學(xué)生的工作任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間中完成各項(xiàng)目標(biāo)。然后，針對(duì)班級(jí)建設(shè)的情況，詳細(xì)制定出班級(jí)管理制度，對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行定期的考核，了解班級(jí)干部是否可以幫助教師管理班級(jí)，并依此實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施[2]。例如，在進(jìn)行“迎新生”活動(dòng)中，教師便可以和班級(jí)干部探討整個(gè)活動(dòng)的流程與規(guī)劃?；顒?dòng)一共分成幾個(gè)流程：第一個(gè)流程是決定主持人，確定主持人的任務(wù)。如開場(chǎng)白，歡迎新生的臺(tái)詞等。然后，由學(xué)生代表講話，接下來是才藝展示等。因此，班級(jí)舉辦這種活動(dòng)時(shí)，需要全體學(xué)生的參與，并在規(guī)定的時(shí)間完成自身的任務(wù)。

(二)初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)的具體工作機(jī)制

在進(jìn)行初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)的過程中，教師需要找到自己的定位，并針對(duì)學(xué)生的情況，開展以思想政治教育為主導(dǎo)的講述，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到班集體的重要性，從而有效體現(xiàn)當(dāng)代初中生的本質(zhì)要求。而教師想要實(shí)現(xiàn)團(tuán)建的最終目標(biāo)，需要針對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行因材施教，找到學(xué)生可以接受的教學(xué)模式，并將知識(shí)點(diǎn)及各種觀念灌輸給學(xué)生聽。同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)行一對(duì)多幫扶教育，即優(yōu)等生幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓大家一起進(jìn)步。這樣，才能讓學(xué)生樹立崇高理想，從而影響班級(jí)其他成員。例如，在進(jìn)行“活力在少年”的活動(dòng)中，教師需要先制定好活動(dòng)的主題，然后進(jìn)行活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生自身活力開展，牢牢把握新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及發(fā)展方向，從而擁有新的時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)對(duì)初中生非常重要。初中班級(jí)是一個(gè)完整的整體，是我國教育階段中最重要的發(fā)展方向，也是我國未來社會(huì)發(fā)展中需要著重培養(yǎng)的人才。因此，我國教育部門對(duì)初中班級(jí)團(tuán)隊(duì)階段性建設(shè)非?？粗?。初中班級(jí)主要是管理結(jié)構(gòu)中的基層組織，很多初中院校的管理人員都開展班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這樣，班級(jí)中就會(huì)有一些班級(jí)干部，幫助教師進(jìn)行合理的管理班級(jí)。教師在開展班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，要讓學(xué)生直接參與，讓班級(jí)中的每位學(xué)生都可以為班級(jí)的榮譽(yù)奮戰(zhàn)，從而提升初中班級(jí)的整體士氣。這樣，不僅可以對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有推動(dòng)作用，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的核心素養(yǎng)。