殷春燕

(蘇州技師學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

1 電工電子課程現(xiàn)狀

電工電子課程是自動化技術(shù)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)等開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，無論是在后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)還是今后工作實(shí)踐中具有不可替代的重要作用。電工電子作為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，不僅對學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力有較高的要求，同時對學(xué)生的的實(shí)踐操作能力也具有很高的要求。電工電子課程安排一般都在學(xué)生一年級是時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為初中時物理積攢的知識體系，同時技校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識差，理解能力和邏輯思維能力存在一定問題，在傳統(tǒng)的理論授課模式中，課堂基于教師講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂的缺乏趣味性，學(xué)習(xí)的效率較低和整體的教學(xué)質(zhì)量較差[2]。

2 基于云班課的混合式教學(xué)優(yōu)勢

基于云班課的電工電子課程混合式教學(xué)，充分考慮技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將知識點(diǎn)趣味化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)選取教學(xué)內(nèi)容，采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績[3]。

通過云班課等線上教學(xué)平臺，在教學(xué)過程中采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體措施是：首先主講教師通過在計算上登入云班課，將課程的任務(wù)、教學(xué)文件、教學(xué)視頻和教學(xué)要求提前發(fā)布在教學(xué)平臺。其次是通知學(xué)生通過手機(jī)端及時接收相關(guān)任資源和要求，要求學(xué)生通過手機(jī)充分了解任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)文件和視頻，并按照相關(guān)要求按時完成。采用云班課授課不受時間和空間的限制，操作簡單方便，同時師生可以隨時進(jìn)行交流。這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時提升課堂授課效率和學(xué)習(xí)效果。

3 基于云班課的電工電子課程的具體實(shí)施

3.1 基于云班課的電工電子授課準(zhǔn)備

主講老師搭建云班課課堂，將授課的WORD文檔、教案、PPT、教學(xué)視頻和教學(xué)要求等資源上傳至云班課平臺。通過通告及時告知學(xué)生查看文檔和教案，觀看教學(xué)視頻，并在討論區(qū)設(shè)置相關(guān)與課程內(nèi)容對應(yīng)的問題進(jìn)行討論，在線下課堂授課前，充分掌握課程內(nèi)容的體系。云班課的交流功能可便于師生在線上進(jìn)行討論交流，并通過設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程。學(xué)生通過在課前進(jìn)行提前自學(xué)和討論，對即將授課的內(nèi)容提前認(rèn)知，為了保證學(xué)生真實(shí)有效的參與教學(xué)過程，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)際制定相對應(yīng)的單選題或判斷題組成的課前測試，通過課前測試能夠讓教師初步掌握學(xué)生對課前的教學(xué)資源(文檔和視頻等資源)了解程度，通過云班課平臺提供的數(shù)據(jù)對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果對課程知識點(diǎn)進(jìn)行及時調(diào)整。

3.2 基于云班課的電工電子課授課過程

在電工電子課程教學(xué)中，通過云班課的教學(xué)平臺引入，教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，大大提高電工電子課程的教學(xué)效果，主講老師通過云班課數(shù)據(jù)分析，課前充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生反饋的問題，主講教師及時進(jìn)行參與討論和評價。同時，為了確保課程的完整性和科學(xué)性，主講老師通過藍(lán)墨云班課統(tǒng)計的實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，經(jīng)過認(rèn)真分析后，設(shè)計課程本節(jié)課的知識體系，主講老師采用藍(lán)墨云班課手機(jī)端，通過開展測試、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)和答疑討論等活動，并通過通知平臺提前進(jìn)行通知學(xué)生，從而確保每位同學(xué)真實(shí)參與，師生之間可在云班課討論空間進(jìn)行自由討論，教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師要及時進(jìn)行解答，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)和評價。如，在講授放大電路課程內(nèi)容時，首先要將課程目標(biāo)、與課程相關(guān)的文檔、錄制的放大電路知識點(diǎn)短視頻和其它相關(guān)的教學(xué)資料上傳至藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，課前，通過手機(jī)提前通知大家認(rèn)真查閱教學(xué)文檔和仔細(xì)觀看教學(xué)視頻，做到課堂提前了解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識點(diǎn)和通過教學(xué)視頻初步掌握相關(guān)知識點(diǎn)，針對放大電路的工作實(shí)際進(jìn)行分析。主講老師將提前準(zhǔn)備好的問題(放大電路常見故障、放大電路連接注意事項(xiàng)、放大電路應(yīng)用等)，在云班課上通過發(fā)布分組討論、頭腦風(fēng)暴等活動讓學(xué)生進(jìn)行討論，已達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生參與整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體作用，在授課完成后，主講教師要將準(zhǔn)備好的測試在云班課進(jìn)行公布測試，讓學(xué)生進(jìn)行課堂測試，達(dá)到隨學(xué)隨測，及時了解學(xué)生掌握程度，以便查漏補(bǔ)缺，最后主講老師根據(jù)整體教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過以上資源學(xué)習(xí)及活動實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力等綜合能力的整體提升。

3.3 課后小結(jié)

課后通過云班課平臺開展測試活動，在測試活動中，針對每節(jié)內(nèi)容設(shè)置不同的小結(jié)測試，達(dá)到對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，學(xué)生根據(jù)檢測可以進(jìn)行自查，教師通過測試結(jié)果分析，可掌握每名學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)普遍問題，要重點(diǎn)在課后或下次課程中進(jìn)行討論和講授，針對個性問題，要及時通過云班課平臺對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和交流。教師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)的同時，要首先引導(dǎo)同學(xué)之間開展自我平臺和互相評價，同時主講老師也會針對每一次的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行評價，在每節(jié)課結(jié)束后，主講老師進(jìn)一步整理出本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識，形成文檔或其他形式的資源，發(fā)送在云班課的資源庫中，以便學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)和鞏固知識。同時查找自己不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力等。

4 結(jié)語

綜上所述，在電工電子課程授課過程中，應(yīng)用云班課進(jìn)行混合式的線上線下教學(xué)，在很大的程度上提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過在云班課教學(xué)平臺采用互動等環(huán)節(jié)，增加師生之間的交流和互動，通過云班課數(shù)據(jù)分析便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對課程體系和內(nèi)容針對學(xué)生的理解和接受能力進(jìn)行及時調(diào)整。課后主講老師進(jìn)行點(diǎn)評，可激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動意識有很大程度的提高。在這個過程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂反轉(zhuǎn)。同時學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、計算能力和動手操作能力等得到全面的提高，電工電子的課堂教學(xué)質(zhì)量整體得到了有效的提高。