王 穎，張?？?，徐麗娟

(銀川能源學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院，寧夏 銀川 750100)

1 研究背景

《石油產(chǎn)品分析》是化工類工科學(xué)生學(xué)習(xí)石油及石油產(chǎn)品的性質(zhì)、石油產(chǎn)品的質(zhì)量指標(biāo)及其檢測(cè)方法的專業(yè)課程。原始教學(xué)采用以老師為中心，理論講授為主要手段、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔助，實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，教學(xué)方法較單一，缺乏對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。我校該課程也同樣有這樣的問(wèn)題，為迎合時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)方法，本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程進(jìn)行了改革。

2 教學(xué)組織與實(shí)施具體情況

2.1 課前準(zhǔn)備

本課程在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面著重對(duì)于汽、柴油等油品的各質(zhì)量指標(biāo)的分析檢測(cè)方法的訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)能夠從事石油化工行業(yè)的分析檢驗(yàn)、油品計(jì)量及油品加工等方面的工作打下基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)方向，制定微課制作的重點(diǎn)內(nèi)容為汽油、柴油各質(zhì)量指標(biāo)的分析檢測(cè)方法，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難以演示和在課堂上無(wú)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作。隨后發(fā)到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課后回答教師發(fā)布課程PPT內(nèi)相應(yīng)測(cè)試題，并對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行反饋。

教師對(duì)學(xué)生課前的一系列準(zhǔn)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一方面教師積累在課堂上給學(xué)生思考和提問(wèn)的題材，另一方面可針對(duì)反饋情況對(duì)微課進(jìn)行改進(jìn)。

2.2 課堂實(shí)施

2.2.1 課程引入

教師針對(duì)課前自學(xué)情況進(jìn)行備課，明確教學(xué)重、難點(diǎn)。根據(jù)案例引出指標(biāo)概念并提出學(xué)習(xí)任務(wù)。拋出精選學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論給出結(jié)論，教師對(duì)討論結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握正確的知識(shí)。

2.2.2 教師授課

教師展示PPT進(jìn)行授課，PPT內(nèi)盡量穿插圖片、視頻等多媒體資料進(jìn)行講解。每節(jié)課都有一個(gè)完整的分析過(guò)程，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)， 將企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程從取樣到樣品的處理到樣品分析最后進(jìn)行計(jì)算和結(jié)果分析，使學(xué)生有對(duì)分析過(guò)程的整體概念，養(yǎng)成規(guī)范操作的正確理念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也按此方法進(jìn)行，做到課程“教、學(xué)、做” 的理實(shí)一體化。

2.2.3 動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容及微課學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都有一個(gè)完整的工作過(guò)程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)， 將實(shí)際工作過(guò)程 ( 即取樣—樣品處理—進(jìn)行分析—計(jì)算和報(bào)告分析結(jié)果) 融入到每一教學(xué)項(xiàng)目中[1]。因?qū)嶒?yàn)設(shè)備有限，一半學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色扮演實(shí)驗(yàn)，另一半學(xué)生做"小老師"進(jìn)行糾錯(cuò)，教師對(duì)分歧進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩組互換角色。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有職業(yè)角色的歸屬感，有職業(yè)任務(wù)的身臨其境感，學(xué)生興趣濃厚，有利于將來(lái)就業(yè)后的崗位適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生共同討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的儀器操作細(xì)節(jié)和安全注意事項(xiàng)，為將來(lái)在工作中的安全生產(chǎn)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 課后數(shù)據(jù)處理及報(bào)告

課后學(xué)生分組根據(jù)教師發(fā)布的數(shù)據(jù)處理任務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并將計(jì)算結(jié)果拍照發(fā)送作業(yè)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，下節(jié)課進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的講解。學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并做教師留下的課后作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，方便掌握學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)情況。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生整體情況的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)[2]。教師推送網(wǎng)絡(luò)投票，學(xué)生完成教學(xué)評(píng)

價(jià)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的課前、課中、課后表現(xiàn)情況將線上學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂成績(jī)進(jìn)行結(jié)合打分作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，盡量以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合學(xué)生測(cè)試結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，以防打擊因?qū)W生個(gè)體差異不同導(dǎo)致部分認(rèn)真學(xué)習(xí)但實(shí)驗(yàn)或測(cè)試結(jié)果不理想的學(xué)生自信心。學(xué)生利用調(diào)查問(wèn)卷完成小組內(nèi)部自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，使每個(gè)學(xué)生都盡量能得到公平合理的平時(shí)成績(jī)，消除教師課堂刻板印象評(píng)分，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課程改革發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的重視度比較高，愿意參與到這種模式的教學(xué)中，因有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，彼此之間成績(jī)有牽制，學(xué)生之間相互督促，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，出勤率、上課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)的完成率明顯高于改革前。微課特殊的短時(shí)間學(xué)習(xí)方式迎合現(xiàn)在學(xué)生的"碎片化學(xué)習(xí)"方式，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)有效地利用了閑暇時(shí)間。

這說(shuō)明化工類專業(yè)《石油產(chǎn)品分析》教學(xué)需要微課的支持，微課的引入使得“理實(shí)一體化”真正實(shí)現(xiàn)。本改革以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才為目標(biāo)，對(duì)《石油產(chǎn)品分析》課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。