駱海艷

(宿遷中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宿遷 223800)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門涉及知識面較廣、理論性較強(qiáng)并與實(shí)際生活密切聯(lián)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)以電工基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本方法為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生對基本概念和基本方法的掌握以及學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的能力，也為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

1 研究的意義及價值

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育培養(yǎng)的是與社會各行各業(yè)緊密結(jié)合的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。機(jī)電專業(yè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》專業(yè)課程是現(xiàn)階段中職教育機(jī)電專業(yè)及相近專業(yè)中較為基礎(chǔ)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程的教育教學(xué)工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程及專業(yè)技能學(xué)習(xí)都有著非常重要、積極的影響。因此，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的有效課堂教學(xué)研究迫在眉睫。

課程研究的意義在于：當(dāng)今新的教學(xué)理念是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)過程中實(shí)施行動導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)模式，這種新的學(xué)習(xí)模式集中體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。新的教學(xué)資源具有開放性、交互性、共享性、多樣性、集成性等特征?？梢钥隙ǖ卣f，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)過程中運(yùn)用這些資源，在很大程度上可以將抽象的理論知識形象化、直觀化，更好地幫助學(xué)生理解理論知識；幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題能力的能力；有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高；提高學(xué)生課堂互動水平，學(xué)生思維能力。從而可見，新的教學(xué)資源、教學(xué)模式改革，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過程中可顯著提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。

2 研究中注重探索新模式、嘗試新方法

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

作為專業(yè)課教師必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；以理論為基礎(chǔ)，從實(shí)踐操作入手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力，解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

(1)適時提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識判斷實(shí)際問題。比如調(diào)試電動機(jī)時，電動機(jī)轉(zhuǎn)動不正常，可以鼓勵學(xué)生參與討論，哪些原因可以導(dǎo)致電動機(jī)轉(zhuǎn)動存在問題，學(xué)生也有可能提出新的問題，比如直流電機(jī)轉(zhuǎn)動出現(xiàn)問題又會是什么原因等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極參與，在不斷的動腦、動口、動手過程中解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(2)設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生親自參與完成。比如安裝一個功能齊全的電路，設(shè)計電動機(jī)運(yùn)行的電路圖等等。通過親自參與，有助于學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)，為以后進(jìn)入工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 注重教學(xué)模式的改變

2.3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，而我們的教材更新比較慢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺憾。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，及時獲得更加豐富的課本知識以及課本以外的知識，迅速了解變幻莫測的技術(shù)信息，極大地豐富了學(xué)生的知識范圍。因此，我在教學(xué)過程中注重教學(xué)資源的整合，并利用學(xué)習(xí)通、泛雅等學(xué)習(xí)平臺，上傳更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時登錄學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行查詢、學(xué)習(xí)。同時，還可以在平臺上建立了資源共享、討論交流等版塊，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更加深入的挖掘、研究，遇到問題可以隨時與同學(xué)交流，向教師請教，網(wǎng)絡(luò)資源的利用極大地方便了學(xué)生交流、學(xué)習(xí)。

2.3.2 積極制訂因材施教的教學(xué)模式

首先，我們在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同的問題，根據(jù)學(xué)生的不同問題，及時調(diào)整課堂的進(jìn)度和內(nèi)容。有針對性地開展教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在每個學(xué)生身上，幫助學(xué)生解決不同層次的問題。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程更多地偏向?qū)W生的技能應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力，所以我們在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的課時，讓學(xué)生有更多的時間參與實(shí)踐。最后，針對不同層次的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該有所體現(xiàn)，實(shí)行分層教學(xué)，對部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)其探究更多、更深的知識技能，實(shí)現(xiàn)自我提升，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握。

2.3.3 利用多種教學(xué)形式開展教學(xué)

在傳統(tǒng)單一教學(xué)形式下，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性不高。為此，教師可以在課堂上充分利用多媒體、音頻、視頻以及動畫等資源，讓抽象知識形象化，更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生快速地了解與掌握所學(xué)知識，主動參與到學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，要想提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課的教學(xué)效果，我們要不斷更新教學(xué)理念，通過思考有利的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)形式營造活躍、和諧、學(xué)生都能積極參與的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

3 研究的創(chuàng)新之處

本次《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》有效課堂教學(xué)研究具有以下創(chuàng)新：(1)學(xué)生充分利用信息化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。(2)教師更新教學(xué)模式，教學(xué)能力得到提高，科研意識得到增強(qiáng)。(3)通過開展《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》有效課堂教學(xué)研究的研討、教學(xué)展示及經(jīng)驗交流，制作課堂錄像，形成了《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課堂教學(xué)設(shè)計與案例，建立了教學(xué)資源庫。