鄭州輕工業(yè)大學(xué) 劉玉雪 劉燕南 李淮周 武東輝

1 建筑供配電技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在建筑供配電技術(shù)課程中，許多部分涉及國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范，這些部分較為枯燥。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)一直被動(dòng)接受難免感到無聊，影響了其聽課效率，學(xué)習(xí)效果自然較差。因此，建筑供配電技術(shù)如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下，把學(xué)習(xí)從以老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”成為一個(gè)重要課題。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們不僅利用移動(dòng)設(shè)備獲得資訊和娛樂，也開始利用其來獲取新的知識(shí)和技能。對(duì)于老師而言，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生在移動(dòng)端學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和習(xí)慣，尤其是隨著5G通訊的蓬勃發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)會(huì)更加方便。作為教師，不能只將移動(dòng)設(shè)備視為使學(xué)生玩樂的洪水猛獸，更應(yīng)該利用其靈活性和便利性將課堂教學(xué)擴(kuò)展到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下教育改革思路

2.1 線上課堂

課堂教學(xué)和線上教學(xué)的結(jié)合是今后教學(xué)信息化改革的方向。部分線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需提前進(jìn)行視頻微課程錄制，微課視頻理想效果是學(xué)生在電腦或手機(jī)前學(xué)習(xí)時(shí)，感覺老師是在對(duì)自己進(jìn)行講授。筆者在進(jìn)行微視頻錄制的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，如何在鏡頭面前自如地進(jìn)行表達(dá)，使微課視頻最終呈現(xiàn)出來的效果達(dá)到自然，對(duì)老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，部分內(nèi)容可以由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”進(jìn)行語音講解，這同時(shí)是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種鍛煉。

教師要充分利用網(wǎng)上資源，建立起資料庫，PPT課件、教學(xué)視頻、相關(guān)理論知識(shí)、項(xiàng)目案例分析、討論區(qū)建立、國(guó)家規(guī)范等，利用各種教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成課下預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在上課時(shí)，只需針對(duì)學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行講解，師生共同努力，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下完成建筑供配電技術(shù)學(xué)習(xí)過程。

2.2 課堂混合教學(xué)

在課堂教學(xué)中，增加課堂互動(dòng)的多樣性，可以充分利用學(xué)習(xí)通、慕課堂等手機(jī)客戶端，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一。

（1）提高學(xué)生出勤率。利用各種手機(jī)課堂進(jìn)行電子式GPS簽到，在上課前完成簽到，也能使學(xué)生更快地做好上課準(zhǔn)備。

（2）利用線上課堂進(jìn)行小練習(xí)發(fā)布。在教師進(jìn)行課堂講解后，發(fā)布課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)內(nèi)容。筆者在上課時(shí)不止一次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以為自己學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，但在做簡(jiǎn)單的練習(xí)時(shí)，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)有理解錯(cuò)誤的地方，需要老師再次講解，而學(xué)生對(duì)自己、尤其是其他同學(xué)的錯(cuò)誤點(diǎn)的興趣是最高的。

（3）發(fā)布搶答、小組討論。學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)，用手機(jī)來反饋?zhàn)约旱乃伎己蛦栴}，老師在課堂上解答疑惑，每一個(gè)學(xué)生用手機(jī)參與課堂活動(dòng)，增加課堂活躍度。將原先的師講生聽的模式，變?yōu)榱藥熒g的討論，自然就提高了學(xué)生積極性。

2.3 實(shí)驗(yàn)課線上學(xué)習(xí)

在建筑供配電技術(shù)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解電氣設(shè)備和知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)的基本流程和原理后，觀察教師演示，再自己進(jìn)行操作，加深理解，提高自己的操作能力。但由于學(xué)生規(guī)模、設(shè)備數(shù)量以及強(qiáng)電設(shè)備的危險(xiǎn)性，一些設(shè)備并不能滿足學(xué)生反復(fù)操作學(xué)習(xí)的需求。而虛擬仿真的出現(xiàn)，使得學(xué)生反復(fù)操作學(xué)習(xí)的要求得到滿足。學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)不僅僅限制在實(shí)驗(yàn)課堂，只要他們有疑問就能在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行線上操作學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這對(duì)授課老師提出了新的要求，虛擬平臺(tái)的搭建并不簡(jiǎn)單，但相對(duì)于實(shí)際應(yīng)用設(shè)備仍有它不可否認(rèn)的優(yōu)越性，能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本及維護(hù)費(fèi)用，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。在平臺(tái)搭建后，學(xué)生按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的虛擬平臺(tái)中，反復(fù)觀察各種高低壓設(shè)備的構(gòu)造、運(yùn)行情況，觀察整個(gè)配電系統(tǒng)的搭建、運(yùn)行情況，以及進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)踐學(xué)習(xí)后完成知識(shí)點(diǎn)考核。而不是僅僅在實(shí)驗(yàn)課堂上才能進(jìn)行少量的實(shí)驗(yàn)觀察及操作。虛擬仿真的出現(xiàn)使得學(xué)生能更好地理解建筑供配電系統(tǒng)的整個(gè)運(yùn)行維護(hù)過程，以及規(guī)范中要求的各項(xiàng)規(guī)定含義及原因，提高了實(shí)驗(yàn)的便利性和靈活性。避免學(xué)生出現(xiàn)只死板地記住課本上的知識(shí)，和實(shí)際應(yīng)用無法掛鉤的問題。

3 結(jié)語

本文針對(duì)建筑供配電技術(shù)教學(xué)提出了一些改革思路，能夠利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中進(jìn)行改革，從學(xué)生課下線上學(xué)習(xí)、課堂線上學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)課的線上學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。教學(xué)改革并不能在一朝一夕完成，每一個(gè)改革都需要老師以及整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課下長(zhǎng)期籌備、完善，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況完善教學(xué)實(shí)施方案，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和途徑，探索和適應(yīng)新的教學(xué)模式。