潘秀玉

(山東省膠州市初級實驗中學(xué) 山東青島 266300)

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)，教學(xué)效果比較顯著。但畢竟是新的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中還存在一定的局限性。項目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式各有各的好處，都有一定的意義。因此，教師應(yīng)合理運用項目式教學(xué)法對學(xué)生開展有效的生物教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，促進項目式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式與項目式教學(xué)的對比

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，教師負責(zé)傳輸知識，學(xué)生記住知識，這樣的教學(xué)方式的優(yōu)勢在于學(xué)生對知識的掌握比較快也比較有效。課堂主體是教師，便于課堂管理，但這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，甚至沒有獨立思考學(xué)習(xí)的時間和機會，這不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，也不利于提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而且這樣的教學(xué)環(huán)境也不利于師生交流互動，課堂氛圍較為枯燥。

項目式教學(xué)以學(xué)生為主體進行教學(xué)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，能讓學(xué)生的思維更活躍，讓課堂氛圍更積極，可提高學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生對知識的記憶和掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多理論知識和實際操作技能。并且與生活的聯(lián)系加強，能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。項目式教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高解決問題的能力以及合作探究的能力，更好地促進學(xué)生的全面成長[1]。

二、初中生物項目式教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，明確項目的要求

項目式教學(xué)法是讓學(xué)生對一個獨立的項目進行學(xué)習(xí)，懂得自己收集處理知識，設(shè)計方案，以及對項目的最后評價，以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)。過程一般為確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用，要讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際技能相聯(lián)系，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在開展項目式教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個明確的項目內(nèi)容和項目要求，促進項目的實施。合理的項目要求能讓學(xué)生避開誤區(qū)，高效完成教學(xué)任務(wù)。教師要讓學(xué)生在合理的教學(xué)目標及項目要求下進行學(xué)習(xí)，提高項目式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（二）讓學(xué)生明白項目的意義，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進項目式教學(xué)法順利實施的催化劑，給足學(xué)生空間和時間后，教師應(yīng)利用項目的研究意義提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)自行完成研究。例如，學(xué)習(xí)“腔腸動物和扁形動物”時，教師要讓學(xué)生明白這些動物的分類和特點，可利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看到這些有趣的知識，激發(fā)學(xué)生對知識的探索和欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有明白了這個項目的研究意義，提升研究興趣，才能提高項目式教學(xué)的有效性，讓生物教學(xué)效率更高[2]。

（三）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以去觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，尊重學(xué)生的主體地位，不能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不要將自己的思想強加在學(xué)生身上。教師要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓學(xué)生體會到項目式教學(xué)的樂趣，體會到獲取知識的滿足感，體會到動手實踐的快樂，同時促進同學(xué)間的交流互動，增強學(xué)生的團隊意識。教師要讓學(xué)生在項目式教學(xué)中樹立良好的學(xué)習(xí)意識，形成科學(xué)精神，通過自主學(xué)習(xí)，探索項目的中心內(nèi)容和原理，保證學(xué)生有不同的收獲，這樣會讓生物教學(xué)呈現(xiàn)一個良好的循環(huán)過程，促進項目式教學(xué)在生物教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

三、初中生物項目式教學(xué)的作用

在初中生物教學(xué)中，合理運用項目式教學(xué)能讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更感興趣，通過與傳統(tǒng)教學(xué)的對比可以看出，項目式教學(xué)以學(xué)生為主體進行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效率，讓生物教學(xué)效果更理想。在項目式教學(xué)中學(xué)生不僅能學(xué)到生物知識，還能提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣的教學(xué)能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進而提高生物教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中生物項目式教學(xué)有很大的教學(xué)意義。教師應(yīng)合理應(yīng)用項目式教學(xué)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面成長和進步。以學(xué)生為主進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。