陳麗蓉

(廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)文堅(jiān)小學(xué) 廣東廣州 510880)

隨著教育的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)模式也在進(jìn)步，語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)也是很重要的一門學(xué)科，語文能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作水平、邏輯思維等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是一篇一篇課文分開進(jìn)行講解，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)，無法激發(fā)其興趣。采用群文閱讀的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，開闊學(xué)生的眼界，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、群文閱讀在小學(xué)語文高效課堂中的意義

（一）增加學(xué)生的閱讀量

以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，教師一般都重視單節(jié)課文的講解，這種教學(xué)方式過于死板，沒有考慮學(xué)生的興趣感受，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能使學(xué)生深刻感受到文章的主旨，一節(jié)課上同時(shí)閱讀多篇文章能夠增加學(xué)生的閱讀量，開拓眼界，提高閱讀水平，同時(shí)，在閱讀過程中善于積累還能提高寫作水平[1]。

（二）提高學(xué)生閱讀速度

提高學(xué)生的閱讀速度是閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀速度不是一朝一夕就能完成的工作，需要長時(shí)間的鍛煉，在小學(xué)語文課堂中采用群文閱讀的教學(xué)方式能幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾篇文章的閱讀，限制學(xué)生的閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀速度，學(xué)生在海量的文字中能夠提取重要的、關(guān)鍵性的信息，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過瀏覽各種不同題材的文章，能夠體會(huì)語言的魅力，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的求知欲，學(xué)生能夠通過閱讀獲得分析、歸納的能力，掌握不同的閱讀方式，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

二、小學(xué)群文閱讀的有效策略

（一）科學(xué)整合文章

群文閱讀是指把若干篇中心思想相似的文章整合在一起，讓學(xué)生一起閱讀，學(xué)生在閱讀中對(duì)文章進(jìn)行深入分析。教師在開展群文閱讀之前，要科學(xué)合理分配文章，將同一種題材的課文歸為一類，例如都是描寫景物的文章《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《秋天的雨》；將內(nèi)容相同的文章歸為一類，例如童話故事《在牛肚子里旅行》《胡蘿卜先生的長胡子》《一塊奶酪》，教師對(duì)文章進(jìn)行合理的歸類后，才能開展群文教學(xué)。若教師不注重對(duì)文章的歸類，隨便找?guī)灼n文讓學(xué)生閱讀，則無法達(dá)到群文閱讀的教學(xué)效果，學(xué)生的思維邏輯也得不到良好的鍛煉。所以，教師要意識(shí)到科學(xué)對(duì)文章進(jìn)行歸類的重要性，以便群文閱讀順利開展，提高學(xué)生的語文邏輯思維能力，提高閱讀水平等，能夠快速掌握文章主旨，用發(fā)散思維考慮問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

開展群文閱讀時(shí)，教師不能只流于形式，做表面教學(xué)工作，要意識(shí)到開展群文閱讀對(duì)小學(xué)生的重要作用，并在實(shí)際的小學(xué)語文課堂中將此項(xiàng)教學(xué)工作開展下來，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，不斷創(chuàng)新閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和欲望，提高學(xué)生的閱讀效率。在開展群文閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要善于提問自己對(duì)文章不懂的問題，先自己思考，如果自己沒有思緒再尋求教師的幫助，培養(yǎng)的思考能力，活躍學(xué)生的思維，如果學(xué)生通過自己的努力想出問題的答案，還能提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生會(huì)更加喜歡閱讀[2]。

（三）開展趣味群文閱讀

開展群文閱讀主要是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，所以，在開展此教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意將趣味性融入到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生天生愛玩，學(xué)習(xí)的定力不足，對(duì)語文閱讀不感興趣。導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不高的最大影響因素是文章復(fù)雜，學(xué)生理解起來困難，無法專心地閱讀下去。因此，教師可把有趣味性的內(nèi)容融入群文閱讀。

比如，組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)新鮮事物充滿好奇，好勝心也十分強(qiáng)，所以，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，挑選語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為朗誦比賽的評(píng)委，參賽學(xué)生要有感情地朗讀文章，評(píng)委要公平公正地給出成績(jī)，感情最豐富的學(xué)生贏得最終的比賽。教師要設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)審結(jié)束后，對(duì)比賽前三名的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并給予一些獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，學(xué)生的自豪感油然而生，也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，可幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信，更加享受閱讀。

另外，語文教學(xué)中很多課文結(jié)束后作者并沒有寫出結(jié)局，耐人尋味，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為文章補(bǔ)上結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作水平。教師也可安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行模仿，比如，學(xué)習(xí)《守株待兔》《揠苗助長》這一類寓言類的文章時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師可讓學(xué)生先精讀課文內(nèi)容，能夠流利地朗讀文章，再尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，讓學(xué)生自由選擇角色，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的欲望，幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平，在小學(xué)時(shí)期奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

（四）豐富內(nèi)容拓展視野

教師要不斷創(chuàng)新群文閱讀方式，提升學(xué)生閱讀速度和水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。首先，教師要為學(xué)生尋找豐富的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解到更多類型的文章。比如，在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，以寫景色題材的課文為參考。教師要提前為學(xué)生找到相關(guān)的文章，可借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于景色題材的文章，將其整合在一起，教師也可讓學(xué)生利用空閑時(shí)間自己在家搜集，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，通過群文閱讀，讓學(xué)生從文章中獲得收獲。在展開群文閱讀活動(dòng)后，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的文章類型進(jìn)行自主閱讀，掌握了這種學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多語文內(nèi)容，開闊自己的眼界后，提高各項(xiàng)技能，如閱讀水平、閱讀速度、寫作技巧等，符合新課改的教學(xué)要求，還可促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展[3]。

（五）制定群文閱讀計(jì)劃

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要階段，在小學(xué)時(shí)期形成良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生的未來有巨大的幫助。所以，教師要注重采用群文閱讀的方式進(jìn)行授課，為學(xué)生制定詳細(xì)的群文閱讀計(jì)劃，學(xué)生必須每天按照計(jì)劃按時(shí)閱讀書籍，教師要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，閱讀的水平也存在差異，教師要尊重學(xué)生之間的閱讀差異化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，為學(xué)生制定有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，對(duì)于語文閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生布置的閱讀計(jì)劃相對(duì)多一些，對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，要適量制定閱讀計(jì)劃，不能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也要自覺完成教師布置的閱讀計(jì)劃，抽出空閑時(shí)間或利用課上閱讀時(shí)間到閱讀室進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)形成閱讀習(xí)慣，比如每天在睡覺之前可以閱讀一些書籍，完成教師的布置的閱讀任務(wù)，閱讀不同種類的書籍，促使學(xué)生了解不同題材書籍的中心思想、故事情節(jié)、文章結(jié)構(gòu)、寫作思路，寫作手法等，幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高閱讀數(shù)量，學(xué)生在閱讀時(shí)也能看到一些好的段落和詞匯，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，方便學(xué)生在日后的寫作中有寫作素材和靈感，提高寫作水平[4]。

比如，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到圖書室去閱覽書籍，可以是文學(xué)類，可以是寓言故事，可以是散文，可以是愛國題材，等等，教師為不同閱讀能力的學(xué)生制定不同的閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀實(shí)踐的時(shí)間不長，其中還存在很多的不足和短板，需要小學(xué)語文教師不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生打造更加高效、有趣的群文閱讀課堂。群文閱讀對(duì)學(xué)生的意義深遠(yuǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的知識(shí)文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生了解更加豐富的語文知識(shí)，通過閱讀各種題材的文章，不斷積累，提高自身的寫作水平。在小學(xué)語文課堂中采用群文閱讀的方式，能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在閱讀時(shí)不斷對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)，教師要注重閱讀的趣味性，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)使其愛上閱讀。