李 楠

(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710100)

1 學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，生源差距大

進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)前教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也呈現(xiàn)大規(guī)模的增長(zhǎng)，與之相適的從業(yè)人員的需求量不斷增強(qiáng)。各大高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)降低。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前幾乎都未進(jìn)行系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，音樂基礎(chǔ)較弱，對(duì)藝術(shù)類學(xué)科認(rèn)知較少；每人的嗓音條件也參差不齊，這就對(duì)教學(xué)方法和手段提出了更高的要求。集體課授課無法解決每一位學(xué)生的問題，久而久之，一味要求學(xué)生解決技能技巧的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

1.2 缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和歌唱表演能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后的教育工作是幼兒教育工作?，F(xiàn)在大部分院校都是模仿本科院校的授課方式，強(qiáng)調(diào)技能技巧的運(yùn)用和掌握，忽視學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。上課人數(shù)較多，教師又無法一一糾正學(xué)生演唱中存在的問題，這樣的教學(xué)方法枯燥，而且只能小部分音樂素養(yǎng)高的同學(xué)掌握方法，大部分同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。聲樂集體課需要發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造表演、競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 聲樂課程的研究與實(shí)施

2.1 完善聲樂課程體系，創(chuàng)新教學(xué)理念

學(xué)前聲樂課程教材琳瑯滿目，五花八門。如何根據(jù)學(xué)生素質(zhì)選擇適合的教材和課程體系，就需要教師有明確的判斷力。學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度適中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為聲樂基本理論、藝術(shù)作品鑒賞、初中級(jí)藝術(shù)歌曲的表演、兒童歌曲的演唱方法、幼兒歌曲編排、童聲合唱的編排、幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練及表演唱等方面的內(nèi)容。在課程體系的編排上，應(yīng)該先進(jìn)行歌唱表演教學(xué)，先訓(xùn)練學(xué)生聲樂基礎(chǔ)方法教學(xué)(呼吸、咬字吐字、氣息、藝術(shù)作品處理)；接下來進(jìn)行幼兒歌曲演唱方法教學(xué)(高位置的演唱方法、真假聲結(jié)合，清晰的咬字吐字，真誠地表情達(dá)意)；幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練、表演唱訓(xùn)練，也可以適當(dāng)加入律動(dòng)練習(xí)和音樂類課程教學(xué)活動(dòng)分析。

2.2 大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)混合在一起，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓其愉悅地歌唱。歌唱中的呼吸技巧、混聲的運(yùn)用、咬字吐字等既是基礎(chǔ)性也是核心技能和綜合技能的重要基石。光靠教師示范、學(xué)生模仿只能使音樂基礎(chǔ)較好的小部分同學(xué)掌握技能技巧。我們還需要信息化教學(xué)手段，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間并提高課上教學(xué)質(zhì)量。聲樂演唱技巧中呼吸、咬字吐字，呼吸器官、咬字吐字器官、共鳴器官的認(rèn)識(shí)和機(jī)能訓(xùn)練可以進(jìn)行觀看視頻，器官解剖、呼吸時(shí)氣息的運(yùn)動(dòng)可以邊觀看邊感受，并夸張地表現(xiàn)出來。只有掌握原理、課后練習(xí)才不易走入誤區(qū)。課前告知學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過觀看教學(xué)視頻讓學(xué)生體驗(yàn)并找出自身在解決問題時(shí)遇到的難點(diǎn)，課上通過觀摩、學(xué)生示范演唱、小組討論、小組PK的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，課后通過信息化教學(xué)手段、職教云監(jiān)督學(xué)生課后練習(xí)和提升回課質(zhì)量，才能保障提升聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。

2.3 注重實(shí)踐，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生演唱時(shí)出現(xiàn)怯場(chǎng)、缺乏自信的情況，通過聲樂集體課的表演訓(xùn)練可以提高學(xué)生自信，增強(qiáng)表現(xiàn)力。每一次聲樂回課，可以分為獨(dú)唱、二重唱、小合唱等形式進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及校外聲樂比賽，通過前期準(zhǔn)備、過臺(tái)、演出等一系列訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

3 聲樂集體課教師的素質(zhì)和責(zé)任

聲樂集體課是聲樂教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)形式，就要求聲樂教師不但具有高水平的演唱能力，還具有聲樂專業(yè)知識(shí)。聲樂不僅是技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，更是一門綜合性藝術(shù)。聲樂集體課不僅要求教師要有專業(yè)水平，還要具備較高的文化素質(zhì)。聲樂教學(xué)要求教師具有足夠的愛心和耐心，從學(xué)生回課當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不厭其煩地糾正，最終讓學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的演唱方法。

通過對(duì)高職聲樂集體課的探究，發(fā)現(xiàn)集體課對(duì)于初學(xué)音樂的學(xué)生來說大有益處，我們應(yīng)該有效地利用多種教學(xué)手段，提高聲樂課程的教學(xué)效率，大力培養(yǎng)高職類學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才。