薛 莉

(泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150)

1 高職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計”課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

第一，在課程實踐教學(xué)的過程中，依然存在課程教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，沒有結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和幼兒園崗位教學(xué)的實際情況，來開展相應(yīng)的課程教學(xué)活動，其教學(xué)目標(biāo)依然停留在以學(xué)生理論知識教學(xué)為主，忽略學(xué)生實踐技能綜合能力的培養(yǎng)方法。第二，“幼兒園教育活動設(shè)計”課程，存在教學(xué)方式過于單一的問題，通常是以教師為中心，向?qū)W生灌輸大量理論知識，沒有結(jié)合崗證賽課融合的教學(xué)方式和優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，這對學(xué)生獲得良好專業(yè)證書和綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生制約。第三，“幼兒園教育活動設(shè)計”課程教學(xué)，在教育內(nèi)容的創(chuàng)新方面缺乏力度，相關(guān)課程體系不夠完善，未結(jié)合社會對高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作需求，其教育內(nèi)容主要以課本知識為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系專業(yè)技能的能力。

2 基于崗證賽課融合的高職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計”課程實踐教學(xué)策略

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

首先，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，來開展相應(yīng)的課程教學(xué)活動。比如，教師在教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如教師可以提問：“要想作為一名合格教師，在豐富自身專業(yè)知識和技能的同時，是否還應(yīng)該具備良好的情感態(tài)度”引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。其次，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解來表達(dá)自己的想法和看法。最后，為更好讓學(xué)生了解這門課程的學(xué)習(xí)和價值，則教師也可以在教學(xué)的過程中，向?qū)W生講解學(xué)期的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的理論知識，來完成相應(yīng)的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過程中能夠做到“心中有數(shù)”。除此之外，在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，還要領(lǐng)會崗證賽課融合的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對自身綜合能力的提高，不斷考取相關(guān)的崗位證書，進(jìn)而更好融入到未來工作和教學(xué)當(dāng)中。

2.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方式

基于崗證賽課融合的“幼兒園教育活動設(shè)計”課程實踐教學(xué)，需要教師積極對課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以良好的教育方式來強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。其一，教師可以結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的崗位需求，采用專業(yè)技能滲透的方式，在教育教學(xué)過程中，向?qū)W生滲透朗誦兒歌、情境表演、喊口令、跳舞的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力。其二，教師可以采用案例教學(xué)法，先向?qū)W生講解幼兒園教育活動設(shè)計有關(guān)的相關(guān)案例，然后讓學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容和方法，自主完成案例還原和案例評價。全面促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高，提高教育教學(xué)工作的有效性。

2.3 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

基于崗證賽課融合的“幼兒園教育活動設(shè)計”課程實踐教學(xué)，需要有效對課程教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過豐富多樣的教育內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體或現(xiàn)代化教學(xué)方式，為學(xué)生示范和播放典型、優(yōu)秀的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，然后要求學(xué)生觀看完整的視頻后，合理對內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后充分發(fā)揮自己的想象能力，對幼兒園教育活動的思路和方法進(jìn)行有效設(shè)計與選擇。同時，為培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位能力。學(xué)前教育專業(yè)可以采用開展幼兒園教育活動設(shè)計比賽的方式，讓學(xué)生以小組合作的形式，參與到教學(xué)設(shè)計、活動組織、活動實施的全過程中，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和設(shè)計能力，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語

基于崗證賽課融合的高職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動設(shè)計”課程實踐教學(xué)，需要從明確課程教育目標(biāo)的方向出發(fā)，確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的崗位要求，以及相關(guān)證書制度的要求，全面對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。