盧 婷

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400)

從江陰市汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)議中了解到，現(xiàn)在很多的汽車維修工在進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修的過(guò)程中，大多數(shù)都沒(méi)有正確的思路和方法，維修的過(guò)程都是依靠以往維修的經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行操作，對(duì)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的故障存在概念上的模糊，不能科學(xué)地對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障進(jìn)行診斷，很多都是依靠更換新件來(lái)解決問(wèn)題，遇到不能通過(guò)新件來(lái)解決故障的就無(wú)從下手。究其原因：很多一線的修理工都是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。若要解決上述原因，學(xué)校就要注重培養(yǎng)學(xué)生汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷的能力，讓學(xué)生形成一套汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷的思路和方法，幫助學(xué)生在校就打牢基礎(chǔ)，為后續(xù)的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上存在很大的問(wèn)題，但是有很好的動(dòng)手操作能力，適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐操作課的學(xué)習(xí)普遍興趣較高，但是對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有較高的興趣，這其中就存在這很大的問(wèn)題，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷不但要求學(xué)生熟練地掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和檢修方法，還要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力和故障分析能力，從這個(gè)落腳點(diǎn)出發(fā)，就學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些思路和方法。

1 提升教師實(shí)操水平

要想在實(shí)踐教學(xué)中凸顯教學(xué)效果，首要問(wèn)題是要解決教師的實(shí)操水平，現(xiàn)在很多院校的教師在實(shí)踐教學(xué)中存在著很大的問(wèn)題，只會(huì)理論，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手的水平大多都停留在初級(jí)的水平，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排故是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的科目，對(duì)于教師的要求不單單是有足夠的理論知識(shí)就行，更多的是要有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以要加強(qiáng)教師的實(shí)操水平，其中比較重要的一個(gè)辦法就是定期地將教師送到相對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，每學(xué)期時(shí)間控制在1個(gè)月左右，教師在企業(yè)要把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)便于在教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，在加強(qiáng)實(shí)踐操作的同時(shí)，教師還要形成自己的教學(xué)診斷思路，教學(xué)診斷思路的形成是靠我們教師一步步的積累所形成的，平時(shí)要注重各種培訓(xùn)的積累，充分利用資源來(lái)進(jìn)行整合，相信經(jīng)過(guò)幾年的企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)培訓(xùn)一定可以形成一套完整的教學(xué)思路。教學(xué)思路形成之后教師首先要進(jìn)行嘗試，在嘗試的過(guò)程再來(lái)對(duì)思路進(jìn)行不斷的修正，真正地做到在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何疑惑存在。

2 改革教學(xué)思路，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)的時(shí)候，大多理論教學(xué)和實(shí)踐操作都是分開(kāi)的，沒(méi)有任何的聯(lián)系。這樣會(huì)出現(xiàn)一種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論內(nèi)容后不能及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐的鞏固，在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候又不能與理論相結(jié)合起來(lái)，最后的狀態(tài)就是理論沒(méi)有充分的掌握，實(shí)踐也存在很大的問(wèn)題。理論知識(shí)要靠實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行鞏固，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷對(duì)于理論的知識(shí)尤其重要，因?yàn)樗墙⒃诶碚摰幕A(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作的，所以在進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)的過(guò)程中一定要將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生在進(jìn)行操作的同時(shí)進(jìn)行理論的鞏固，這樣學(xué)生才能把理論的知識(shí)記得住、記得牢，在進(jìn)行故障診斷實(shí)踐操作的時(shí)候才能做到游刃有余。

3 加強(qiáng)實(shí)際故障案例的植入教學(xué)

發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷實(shí)訓(xùn)課程是發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中一門十分重要的課程，如果能很好地掌握發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷實(shí)訓(xùn)的操作方法，那么在其他課程的診斷操作上就會(huì)如魚(yú)得水，那么如何更加有效地進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷教學(xué)呢？將實(shí)際的故障案例植入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)就是很好的教學(xué)方法，教學(xué)的最終目標(biāo)就是能讓學(xué)生在今后的工作崗位上能用得上，能將其轉(zhuǎn)化到其他問(wèn)題的解決上去。案例的植入教學(xué)能很好地讓學(xué)生提前接觸到企業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還更具吸引力，書(shū)本的內(nèi)容都是死的，學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生疲倦感，偶爾植入一點(diǎn)實(shí)際案例對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較容易產(chǎn)生新鮮感，同時(shí)同學(xué)們也能知道他們所需的知識(shí)到底是用在什么地方，是用來(lái)解決什么問(wèn)題的，這樣的教學(xué)方法相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡，課堂也不會(huì)顯得那么沉悶。

另外我們?cè)谔暨x故障案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分與我們的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，不能很隨便找?guī)讉€(gè)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣反而會(huì)適得其反，學(xué)生到最后都不知道老師講的是什么內(nèi)容，一定是與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的案例學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才會(huì)有所側(cè)重，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。

4 教育學(xué)生筆記記錄的重要性

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷不同于其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它的綜合性很強(qiáng)，發(fā)散性也很強(qiáng)，故障點(diǎn)比較靈活，可能教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中講過(guò)一遍學(xué)生不一定會(huì)記得住，那么如何來(lái)解決這樣的問(wèn)題呢，記筆記就是一個(gè)很好的解決上述問(wèn)題的辦法，將老師上課的內(nèi)容記錄下來(lái)，這是汽車修理廠師傅的經(jīng)驗(yàn)之談，為什么這么說(shuō)，記錄筆記的好處有很多，第一，可以將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，相近的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，便于比較幾者之間的不同點(diǎn)；第二，可以作為自己的一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，當(dāng)遇到相似的問(wèn)題的時(shí)候可以拿起來(lái)翻閱進(jìn)行查看，當(dāng)遇到同樣的或者相似的問(wèn)題的時(shí)候看看原來(lái)是怎么樣來(lái)解決問(wèn)題的，以免走入診斷誤區(qū)；第三，形成一種記筆記的好習(xí)慣，把這種好的習(xí)慣帶到以后的生產(chǎn)實(shí)踐中去。

5 注重教學(xué)效果的檢驗(yàn)

教學(xué)效果的好壞最后要經(jīng)得起檢驗(yàn)，我們傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核，這種簡(jiǎn)單的考核是完全看不出學(xué)生是否很好地將知識(shí)點(diǎn)掌握，尤其是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷，考核教過(guò)的知識(shí)點(diǎn)那不叫考核。如何來(lái)很好地進(jìn)行效果的檢驗(yàn)，可以分兩步走，第一步，是傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐測(cè)驗(yàn)，當(dāng)然這種測(cè)驗(yàn)要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，不能照搬上課講過(guò)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而是要做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，當(dāng)然考核的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)有變動(dòng)，這樣的測(cè)試有助于了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這是最基礎(chǔ)的考核，如果大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況都比較好，那說(shuō)明教學(xué)方法上沒(méi)有什么問(wèn)題，如果大多數(shù)學(xué)生掌握情況較差，那么老師就要回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行反思是不是教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，那么這樣就便于老師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行修改，第二步，我們要充分利用校企合作這個(gè)平臺(tái)，由于學(xué)校汽車專業(yè)與企業(yè)始終在緊密地進(jìn)行校企合作，學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行為期一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，可以充分利用企業(yè)實(shí)踐的契機(jī)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生在校所學(xué)的內(nèi)容是否可以運(yùn)用到實(shí)際的故障診斷中去。通過(guò)這兩種考核方法來(lái)考核學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行糾正，相信更有利于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷的教學(xué)。

綜上所述，要想更好地進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，老師首先要做到所有教學(xué)內(nèi)容理解透徹，其次根據(jù)學(xué)生的情況利用不同教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)所有的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，多與企業(yè)的師傅進(jìn)行交流，更多地植入企業(yè)的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，掌握最新的汽車維修動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到有用的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該靈活設(shè)置考核方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)，為當(dāng)?shù)氐钠嚲S修行業(yè)培養(yǎng)合格的汽車維修工。