俞雪君

一、自我管理能力在初中生成長(zhǎng)道路上的積極意義

初中階段是個(gè)體習(xí)慣形成、認(rèn)知逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要時(shí)期里教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，以學(xué)生自我管理的形式進(jìn)行班級(jí)管理，具有如下意義與價(jià)值：一是有助于學(xué)生自我約束與自我管理能力的提升。初中階段的學(xué)生正處于兒童向成人的過(guò)渡階段，他們有一定的自律意識(shí)，卻明顯缺乏自我管理的能力，將自我管理模式融入初中班級(jí)管理，更有助于提升學(xué)生的自我約束能力、自我管理能力，可為初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。二是有助于學(xué)生自尊心的維護(hù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。青春期的他們內(nèi)心極為敏感，但行為上卻十分叛逆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅可以很好地照顧學(xué)生的“顏面”，維護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以使其在積極樂觀的情緒中健康成長(zhǎng)，這對(duì)其身心全面發(fā)展有積極促進(jìn)作用。三是有助于實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松愉悅的班級(jí)氛圍。處于叛逆期的初中生經(jīng)常會(huì)因班主任的“專治”而形成對(duì)抗心理，進(jìn)而使得班級(jí)管理產(chǎn)生適得其反的效果，將自我管理理念融入其中，讓學(xué)生以公平、民主的形式面對(duì)班主任，則能形成和諧的師生關(guān)系[1]。

因此，筆者認(rèn)為，在初中班主任工作中開啟學(xué)生自我管理模式有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、班級(jí)管理中運(yùn)用學(xué)生自我管理模式的有效途徑

在日常班主任工作中，班主任應(yīng)該從哪些角度引導(dǎo)學(xué)生融入自我管理模式之中，讓自我管理真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，可從以下角度入手引導(dǎo)學(xué)生參與自我管理模式。

（一）深度交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自我管理意圖

青春期階段的學(xué)生總是認(rèn)為老師和家長(zhǎng)不能真正理解他們的“苦衷”，進(jìn)而與家長(zhǎng)“無(wú)話可說(shuō)”，對(duì)班主任產(chǎn)生情緒。為此，要想讓初中生主動(dòng)參與到班級(jí)的自主管理之中，教師首先需要耐心細(xì)致地與學(xué)生進(jìn)行深度的交流，讓學(xué)生理解什么是自我管理、為什么要學(xué)會(huì)自我管理。因此，在開啟學(xué)生自我管理模式之前，教師可以組織學(xué)生一起圍繞班級(jí)管理暢所欲言，讓學(xué)生將自己對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，將師生共同建立美好班級(jí)的心愿表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而讓師生之間產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以為后續(xù)自我管理模式的實(shí)施做出良好的鋪墊。當(dāng)學(xué)生在自我管理中出現(xiàn)松懈，一時(shí)放松了自我的言行時(shí)，教師可以再次以談心的形式引導(dǎo)學(xué)生回想自己在之前談話中的“雄心壯志”，鼓勵(lì)學(xué)生在不忘初心中繼續(xù)做好自我管理，將自我管理的意志融入學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。

（二）換位思考，引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建最美班級(jí)

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)班主任的工作是不理解的，認(rèn)為班主任“就愛管閑事”，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，先圍繞“你認(rèn)為班主任工作是什么樣的”“如果你是班主任，你將如何管理班級(jí)”等問題展開討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)換位思考懂得班主任的辛勞以后，再在班級(jí)中開展“班主任的一天”的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)參與到班級(jí)管理之中，感受班主任工作的意義，體會(huì)管理管理的重要性，進(jìn)而通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班主任工作的理解，達(dá)成共同構(gòu)建美好班級(jí)的愿景。

（三）平等溝通，引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)班紀(jì)制定

筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理中實(shí)行自我管理，并不僅僅是要求每一個(gè)學(xué)生管理好自己，還鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中充分發(fā)揮出自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，進(jìn)而在提升集體榮譽(yù)感的同時(shí)積極參與到班級(jí)管理之中。為此，教師可以通過(guò)民主溝通、平等決策的方式鼓勵(lì)每一個(gè)班級(jí)成員都參與到班規(guī)班紀(jì)的制定中，這些班級(jí)紀(jì)律不由教師來(lái)制定，而由學(xué)生共同制定，當(dāng)班級(jí)紀(jì)律章程制定完畢后，教師再組織學(xué)生以民主投票的形式最終確立班級(jí)紀(jì)律，并將其張貼在班級(jí)墻壁上最顯眼的位置。每當(dāng)學(xué)生在自我管理中存在偏差時(shí)，都可以在墻壁上獲得自我管理的提醒。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，在初中班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生自主管理是教育教學(xué)人性化發(fā)展的結(jié)果，也是促進(jìn)初中生自主能力提升的必然選擇，希望本文提出的深度交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自我管理意圖；換位思考，引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建最美班級(jí)及平等溝通，引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)班紀(jì)制定等學(xué)生自主管理策略，能對(duì)廣大教育工作者有所啟示。