陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張?jiān)龉?/p>

體育教學(xué)內(nèi)容的制定，直接關(guān)系到體育教學(xué)工作主體的教與學(xué)。隨著國(guó)家高等教育階段教學(xué)改革工作的不斷深化，體育教學(xué)內(nèi)容的制定已經(jīng)逐漸成為高校選擇體育教學(xué)策略的主要依據(jù)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為教學(xué)質(zhì)量考評(píng)提供重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。然而，本文的調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容的制定整體呈現(xiàn)出機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、發(fā)展停滯化等特征，已經(jīng)漸漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高校體育教學(xué)工作和在校大學(xué)生的實(shí)際需求。本文基于變易理論，對(duì)我國(guó)高等院校體育教學(xué)內(nèi)容的變異特征等進(jìn)行了挖掘，并基于變易理論構(gòu)建了體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展構(gòu)架，希望通過(guò)深化體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理認(rèn)知，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革工作持續(xù)進(jìn)行。

1 變易理論概述

變易理論（VariationTheory）在設(shè)計(jì)、處理和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容上起著十分重要的作用，而且具有獨(dú)到之處[2]。它的主要核心觀點(diǎn)是：（1）差異性與共同性之于遷移是一體兩面的關(guān)系，就像鳥的翅膀和車輪，缺少其中任何一個(gè)學(xué)習(xí)遷移都不可能發(fā)生。（2）教與學(xué)必須要有所指向，教學(xué)內(nèi)容的重要意義不僅在于老師和學(xué)生分別和其相對(duì)應(yīng)的關(guān)系建立，而且還呈現(xiàn)出一個(gè)基于三者的豐富關(guān)系背景圖。（3）學(xué)習(xí)必須透過(guò)審辨，而“變易”則是有效審辨的關(guān)鍵。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，這就取決于學(xué)生是否能通過(guò)發(fā)現(xiàn)差異進(jìn)而審視辨別到學(xué)習(xí)內(nèi)容及其相互間的聯(lián)系。（5）教師的職責(zé)在于設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的變易圖式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于變易理論的高校體育教學(xué)內(nèi)容的變易特征

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容

變易理論指出：“學(xué)習(xí)”即要改變學(xué)習(xí)者對(duì)某事物或現(xiàn)象的看法。所以，“學(xué)習(xí)”必須得有方向，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容。同理，在體育教學(xué)中也如此，老師的教和學(xué)生的學(xué)必須得有方向，如果沒有方向，一切都是白費(fèi)。所以，在體育教學(xué)中，也要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為根本，評(píng)判和檢查體育教學(xué)工作要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容的變易特征

變易指變化、改變。所以體育教學(xué)變易就是：體育教學(xué)在內(nèi)容等方面的變化和改變[3]。換句話說(shuō)就是預(yù)設(shè)的體育教學(xué)不是一成不變的，而是在教和學(xué)的過(guò)程中不斷完善和發(fā)展的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：關(guān)鍵特征上的變易、內(nèi)容理解上的變易、教學(xué)內(nèi)容上的變易。

3 基于變易理論對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略

3.1 重建體育教學(xué)內(nèi)容觀

重建體育教學(xué)要選擇最有價(jià)值和最適合的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。從客觀來(lái)看，當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容還沒有在學(xué)界引起深刻的學(xué)理認(rèn)知，基本還停留在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上，從而造成現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代體育課堂的改革和發(fā)展，造成了體育教學(xué)的亂象叢生。

3.2 重新認(rèn)知學(xué)生和學(xué)習(xí)

變易理論指出：“學(xué)習(xí)”是學(xué)生看待事物發(fā)展的一種方式，而學(xué)習(xí)者能否以新的方式審辯和把握關(guān)鍵的內(nèi)容和關(guān)鍵的特征是建立這種方式的重要因素。所以，學(xué)生在課堂上學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂并不是因?yàn)閷W(xué)生愚鈍、身體條件差、運(yùn)動(dòng)技能差或是老師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)?shù)?，而是因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生沒有把注意力集中到老師的教學(xué)內(nèi)容上；其次，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的固有觀念影響了他們對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生們沒有接觸過(guò)類似的教學(xué)內(nèi)容。所以，為了能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)掌握，就需要體育老師在制定教學(xué)內(nèi)容后跟其他老師分享交流或者在課前和學(xué)生溝通交流等，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.3 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖円讏D式

變易理論給我們的啟示是：如果學(xué)生沒有正真體會(huì)和理解教學(xué)內(nèi)容，而只是死記硬背地記住，就會(huì)造成老師教得辛苦和學(xué)生學(xué)得辛苦這種雙重負(fù)面影響。所以，在確定了有價(jià)值和最合適的教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以利用變易圖式，通過(guò)復(fù)合實(shí)施的反饋引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使其更有效地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

從理論本質(zhì)上進(jìn)行分析，變易理論是一種能夠進(jìn)行高校體育教學(xué)內(nèi)容深刻闡述的先進(jìn)理念。變易理論對(duì)于高校體育教學(xué)以及高校教學(xué)內(nèi)容的制定、拓展和深化具有重要的意義。本文基于變易理論構(gòu)建的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系，能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)改革工作提供理論支持，同時(shí)也能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)內(nèi)容的制定提供借鑒。