摘 要：本文評(píng)介由澳大利亞學(xué)者Anne Burns 編寫(xiě)的《英語(yǔ)教學(xué)中的行動(dòng)研究方法》一書(shū)，總共包含三個(gè)部分：第一部分為引言，第二部分為此書(shū)的內(nèi)容梗概，第三部分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)該書(shū)做評(píng)析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);行動(dòng)

一、引言

時(shí)代呼喚大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革，課堂作為教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的主陣地，必然成為教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。面對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，充分利用課堂這一主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，解決教學(xué)過(guò)程中面臨的難題是外語(yǔ)教師需要進(jìn)行的教學(xué)改革。行動(dòng)研究作為課堂教學(xué)改革的范式，為大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)改革提供了新的思路和方法。這本書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合豐富的案例，幫助外語(yǔ)教師快速掌握行動(dòng)研究的方法。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

全書(shū)共五章內(nèi)容，分為兩部分。第一部分為第一章：介紹行動(dòng)研究的含義;第二部分為第二、三、四、五章內(nèi)容，主要介紹行動(dòng)研究的四個(gè)環(huán)節(jié)，即：計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。每一章的內(nèi)容都由與本章節(jié)重點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題引出，一是能引發(fā)讀者思考，激發(fā)讀者的求知欲;二是能讓讀者明確本章重點(diǎn)帶著問(wèn)題去讀。中間講解內(nèi)容穿插反思時(shí)刻與行動(dòng)時(shí)刻，引導(dǎo)教師思考與實(shí)施，同時(shí)還有課堂聲音，提供真實(shí)的案例。最后總結(jié)本章重點(diǎn)內(nèi)容，與章節(jié)讀前問(wèn)題形成呼應(yīng)，幫助讀者再次鞏固重點(diǎn)。

第一章“什么是行動(dòng)研究”主要從行動(dòng)研究的含義進(jìn)行論述，首先作者闡明了行動(dòng)研究的定義：外語(yǔ)教師探究真實(shí)的教學(xué)情境的一種研究辦法。該方法是教師為主體對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的反思，以改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)產(chǎn)生積極的結(jié)果。接著，作者用圖示描繪了行動(dòng)研究的兩個(gè)周期：第一個(gè)周期是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察與反思，第二個(gè)周期是基于第一個(gè)周期的反思修改計(jì)劃，行動(dòng)觀察和反思。從這兩個(gè)周期可以看出行動(dòng)研究的過(guò)程以“行動(dòng)”和“反思”循環(huán)往復(fù)。但行動(dòng)研究不同于反思性教學(xué)，反思教學(xué)只是行動(dòng)研究的一部分，行動(dòng)研究的落腳點(diǎn)在行動(dòng)，只有反思而沒(méi)有行動(dòng)是無(wú)法真正解決教學(xué)問(wèn)題的。為了讓新手老師更深了解行動(dòng)研究，作者還將行動(dòng)研究與應(yīng)用研究做對(duì)比：應(yīng)用研究相比行動(dòng)研究更具“客觀性”;應(yīng)用研究的結(jié)果比行動(dòng)研究的結(jié)果具有“普適性”;行動(dòng)研究更具開(kāi)放性。

第二章“計(jì)劃行動(dòng)方案”主要描述如何設(shè)計(jì)行動(dòng)研究的方案。主要有七步，第一是要找到研究焦點(diǎn)，研究焦點(diǎn)是來(lái)自一線教師的教學(xué)實(shí)踐中，有的人在行動(dòng)研究開(kāi)始初期就有明確的研究焦點(diǎn)，有的人是邊研究邊形成研究焦點(diǎn);確定好研究焦點(diǎn)接下來(lái)就是要形成研究問(wèn)題，研究問(wèn)題越具體越好確定數(shù)據(jù)收集與分析的方法。研究問(wèn)題需要注意的是：最好一次解決一至兩個(gè)研究問(wèn)題，且研究問(wèn)題最好在解決的能力范圍之內(nèi)，有足夠的時(shí)間完成，最后一定要與教學(xué)情境密切相關(guān)。接著是處理相關(guān)倫理問(wèn)題。之后需要開(kāi)始查閱文獻(xiàn)了，從文獻(xiàn)中尋找解決問(wèn)題的相關(guān)理論;最后就是確定研究參與者，爭(zhēng)取獲得相關(guān)支持，同時(shí)準(zhǔn)備設(shè)備與材料。

第三章“行動(dòng)研究方案的實(shí)施”重點(diǎn)闡述各種收集數(shù)據(jù)的方法。數(shù)據(jù)收集與分析對(duì)于任何一個(gè)研究來(lái)說(shuō)都是十分重要的研究環(huán)節(jié)。書(shū)中作者說(shuō)明在選擇合適數(shù)據(jù)收集方法前需要首先明確通過(guò)行動(dòng)研究需要看到什么和知道什么?！靶枰吹降摹笨梢酝ㄟ^(guò)觀察獲得，作者在書(shū)中所談的“觀察”具有很強(qiáng)的客觀性、指向性和反思性等，可以通過(guò)記錄觀察筆記或者觀察表格來(lái)記錄教學(xué)活動(dòng)，也可以通過(guò)錄像、錄音等設(shè)備錄制教學(xué)活動(dòng)。而“需要知道的”可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法獲得。根據(jù)需要，可以采用封閉式或者開(kāi)放式兩種問(wèn)卷，全結(jié)構(gòu)式、半結(jié)構(gòu)式或者開(kāi)放式三種訪談方式。要保證數(shù)據(jù)收集的全面客觀，盡可能采用多種數(shù)據(jù)收集方法，以此避免主觀性與片面性。

第四章“如何考察行動(dòng)研究的結(jié)果”主要闡述的是分析數(shù)據(jù)的方法，這其中包括了對(duì)質(zhì)性數(shù)據(jù)和量化數(shù)據(jù)的分析。數(shù)據(jù)收集不是行動(dòng)研究的目的，只有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，數(shù)據(jù)才能實(shí)現(xiàn)其真正意義和價(jià)值。但是這里需要注意的是，行動(dòng)研究的數(shù)據(jù)分析不是在數(shù)據(jù)收集之后進(jìn)行的，而是伴隨著研究過(guò)程隨時(shí)進(jìn)行的，以便于根據(jù)結(jié)果隨時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃。對(duì)于質(zhì)性數(shù)據(jù)的分析，書(shū)中談?wù)摿藘煞N分析工具：范疇化與課堂話語(yǔ)分析。

第五章“反思”，自始至終貫穿于行動(dòng)研究的全部過(guò)程，在此章節(jié)中，作者重點(diǎn)闡述了反思的內(nèi)容、反思之后的計(jì)劃和研究結(jié)果的分享三部分。反思主要需要反思整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，通過(guò)反思需要思考是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，是否需要更改研究計(jì)劃等。行動(dòng)研究永遠(yuǎn)在路上，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)，在反思研究過(guò)程中要做好總結(jié)，通過(guò)口頭或者書(shū)面分享研究結(jié)果即教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、本書(shū)介紹了在教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展行動(dòng)研究，教教師在教學(xué)實(shí)踐中研究和反思教學(xué)，制定修正計(jì)劃再付諸教學(xué)實(shí)踐中，以改善教學(xué)。本書(shū)主要有以下特點(diǎn)：

一.章節(jié)設(shè)計(jì)新穎，注重讀者的反思。首先，每章節(jié)以問(wèn)題開(kāi)篇，一是喚起讀者原有知識(shí)，二是激發(fā)讀者的閱讀興趣，再者能夠讓讀者明確本章節(jié)的單元重點(diǎn)。其次，章節(jié)中都有“反思時(shí)刻”和“行動(dòng)時(shí)刻”，這樣更能手把手教讀者如何進(jìn)行行動(dòng)研究，同時(shí)呼喚讀者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，通過(guò)各種小任務(wù)及時(shí)練習(xí)所學(xué)知識(shí)。再次，章節(jié)中的“課堂聲音”則是作者精心安排的真實(shí)研究案例，借用實(shí)例能幫助讀者更好掌握理論核心。最后，每章節(jié)結(jié)尾都是章節(jié)小結(jié)，呼應(yīng)章節(jié)開(kāi)篇的問(wèn)題，使讀者更加明確章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能檢測(cè)自己是否掌握了章節(jié)主要內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二.借用比較、圖示，準(zhǔn)確理解內(nèi)涵。作者在第一章中探索行動(dòng)研究的含義，作者通過(guò)比較應(yīng)用研究、反思性教學(xué)和行動(dòng)研究的差異性，幫助讀者更加準(zhǔn)確理解行動(dòng)研究。應(yīng)用研究與行動(dòng)研究的數(shù)據(jù)收集和分析、研究結(jié)構(gòu)、研究方法等都不同。反思貫穿行動(dòng)研究，但行動(dòng)研究不僅是反思，要將反思結(jié)果落實(shí)在行動(dòng)上，才是行動(dòng)研究。與此同時(shí)，作者使用各種圖示，以表達(dá)行動(dòng)研究永遠(yuǎn)在循環(huán)往復(fù)，教學(xué)中不斷出現(xiàn)新問(wèn)題，探索研究解決方法，再行動(dòng)，再反思，再研究，教學(xué)不止，研究不止。

本書(shū)適合行動(dòng)研究的新手教師，幫助新手教師快速了解行動(dòng)研究并在教學(xué)中開(kāi)展。但是畢竟“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，本書(shū)也存在不足之處，比如對(duì)研究過(guò)程的描述不詳細(xì)?？偠灾藭?shū)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，從事行動(dòng)研究，是一本入門(mén)級(jí)的好書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Burns， Anne. 2010/2011. Doing Action Research in English? Language Teaching： A Guide for Practitioners [M].

[2]New York： Routledge. /Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]文秋芳，2011，《英語(yǔ)教學(xué)中的行動(dòng)研究方法》評(píng)介[J].《中國(guó)外語(yǔ)教育》2011年 9月 第3期：59-60.

[4]文秋芳、韓少杰，2011，《英語(yǔ)教學(xué)研究方法與案例分析》[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

曹力楠，達(dá)州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院? 教育碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，高等職業(yè)教育。