劉紫光

摘 要：傳統(tǒng)教學以教師為中心，圍繞教學目標而展開，重結果輕過程。新課改要求教師以學生為中心，在教學中引導學生，讓學生盡可能地掌握知識，不要求學生達到統(tǒng)一教學標準，更加注重教學的有效性。在新課改的背景下，高中數(shù)學教學提高效率具有重要意義，本文分析數(shù)學有效教學的策略。

關鍵詞：數(shù)學;有效教學;分析;策略

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代教學實際，有必要對教學模式進行改革，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，推進高中數(shù)學教學多元化發(fā)展，實現(xiàn)教學有效性。本文分析有效性教學的內涵，并提出四個提高高中數(shù)學教學有效性的策略。

一、有效教學的內涵

有效教學是現(xiàn)代教學理念中的一種，有效教學的目標是減輕學生負擔，提高教學效果，用最少的時間，幫助學生掌握價值最大的數(shù)學知識。教學是師生互動交往的活動，有效教學既要考慮時間得以充分利用，又要追求教學的良好效果。有效教學是在以學生為主體的教學活動中，采用有效的教學策略，完成教學目標，追求高效利用時間，提升教學效果。

二、有效教學的策略

（一）優(yōu)化教學目標

教師在教學中，要讓學生明確本堂課的教學目標、重點和難點，清楚自己要完成的學習任務是什么。導入要簡明，太多時間贅述和華而不實的形式都盡量省略。優(yōu)化教學目標幫助學生梳理知識結構，抓住學習重難點，注意力聚焦核心內容。好的開始是成功的一半，如果在課堂導入階段學生就被復雜和繁瑣的形式所困擾，找不到學習目標，必然導致學習興趣驟降，學習信心銳減，接下來的學習會非常困難。

在教學目標的設置過程中，教師要全面分析教材、研究學生，優(yōu)化教學目標。教學目標指導整個教學活動，是教學過程中師生通過共同努力，預期要達到的學習效果，它貫穿于整個教學活動。教師在備課階段，要整體把握教學內容，認真分析教學重難點，設置有利于學生在知識、能力、技能、思想品德等方面獲得提高的教學目標，指導高效教學的實施。

（二）選擇合適的教學方法

教師應根據(jù)不同的教學內容、不同的學生以及信息化教學設備的變化，靈活地選用教學方法。舉例說明，在講授新課時，可根據(jù)教學實際選用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣，更快速進入學習狀態(tài)。此外，還可以根據(jù)教學內容采用談話、讀書指導等方法。信息化教學設備給數(shù)學教學開辟了新的天地，數(shù)學教學在信息化設備的輔助下，實現(xiàn)了更多新穎的教學方式，教師可以根據(jù)實際選用。信息化教學設備也是現(xiàn)代教學高效性的有力保障。通常，在一堂課中，教師選用多種教學方法。教無定法，合適的就是最好的。在選擇教學方法時，要把激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生運用知識的的綜合能力，實現(xiàn)有效課堂教學，作為重要的考慮要素。適合的教學方法，能夠凸顯教學重難點，調動學生學習的積極性和主動性。教師在選擇適合教學的方法時，要牢記以學生為中心，以目標為導向，以內容為基礎，以高效為追求。合適的教學方法，可以讓學生在學習的過程中，熱情飽滿、減負前行，樹立學習的信心。

（三）精選習題

習題是檢驗學生學習效果的有效方式，教師通過習題的情況反饋，了解學生對于課堂內容的掌握程度，及時查漏補缺，幫助學生完善知識結構。在新課改的指導下，教師轉變了習題布置的觀念。讓學生把大量時間用于題海戰(zhàn)術的時代已經(jīng)過去，有代表性的典型習題練習成為了首選。習題設置不在于多，而在于精，不僅要能檢驗學生課堂學習的成果，還要引發(fā)學生對知識點更加深入的思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，完善知識結構，并拓展知識面。教師在布置習題時，要考慮習題的質量，讓學生有充分思考數(shù)學知識點的空間。

精選的習題要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，按照難度和層次進行設計。容易題、中等難度題、難題的搭配要遵循學生學習的心理特點，由淺入深，循序漸進，符合科學比例。容易題考查學生對基礎知識的掌握，中等難度題起到鞏固的效果，運用基礎知識解決普通問題，難題是對知識的拓展和綜合運用，對學生的能力提出了較高要求。學生的能力存在差異，教師在精選習題之前，要充分了解學生的知識結構和數(shù)學運用能力，因材施教。分層次精選習題，面向全體學生，既能使學生獲得發(fā)展和進步，又能關注學生個性的差異，實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。

（四）小組合作

在傳統(tǒng)教學中，教師很少引導學生講述自己的解題思路，重解題能力，忽視語言表達。事實上，講述思路是交流解題過程，如果學生在說明自己的解題步驟的時候，受到質疑，但是無法解釋，那么學生的知識結構還有可以完善的空間。學生會積極主動地尋求答案，完善自己的知識結構。學生通過描述解題過程，進一步檢驗自己知識的掌握程度，也是自查的方式之一。教師布置相關習題，采用小組合作的方式讓同學們完成，可以引導學生學習，互相講述解題思路，學生不僅可以交流解題方法，還更容易發(fā)現(xiàn)解題過程中存在的問題，及時查漏補缺。學生通過小組合作學習，更加容易發(fā)現(xiàn)自己的解題思路是否簡潔、邏輯性是否符合要求，可以發(fā)掘更多的解題方式。

通過小組合作的方式，展示解題過程，可以提高學生的思維能力，這是數(shù)學教學的目標之一。學生在學習和應用數(shù)學知識時，經(jīng)歷了直觀感知、觀察對比、抽象概括等思維過程，它們是思維的體現(xiàn)。展示思維過程，是一個師生互動的過程，教師在講解時向學生展示自己的思維過程，讓學生了解在解題過程中，教師解決問題的方法以及遇到的困難，讓師生共同體驗解決問題的艱辛。之后，要引導學生通過小組合作等方式展示自己的思維過程，樹立信心，在小組合作探討的基礎上優(yōu)化解決問題的方式，師生共同分享學習的快樂和成就感。

高效教學策略，能調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，起到事半功倍的效果。在高中數(shù)學的教學中，教師要引導學生積極參與課堂，通過多種教學手段培養(yǎng)學生的綜合素質，提高課堂的教學效率，真正實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]薛雯琰.數(shù)字信息化背景下中學數(shù)學教師教學水平提升的研究[J].課程教育研究.2018.

[2]曹靜彧.信息化背景下高中數(shù)學教學策略探析[J].中學數(shù)學教學參考.2018.

[3]龍少藝.對中學數(shù)學課堂教學有效性的探究與思考[J].考試周刊.2013.

[4]付芃.提升中學數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].合作經(jīng)濟與科技.2012.