倪彬彬 林秀莉

摘?要：第二課堂是相對于普通課堂教學(xué)活動來講的，主要發(fā)揮的是輔助性作用，它的應(yīng)用是希望能夠為師生提供更多樣化的互動交流渠道，進(jìn)而為物理教育事業(yè)的革新發(fā)展，以及學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。為此，廣大高中物理教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源、條件來為學(xué)生構(gòu)建出更和諧、文明且科學(xué)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);第二課堂

【中圖分類號】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0081-02

【Abstract】Compared with ordinary classroom teaching activities，the second classroom mainly plays an auxiliary role.Its application is to provide more diversified interactive communication channels for teachers and students，thus creating favorable conditions for the innovation and development of physics education and the further improvement of students' Physical Core literacy.Therefore，the majority of high school physics teachers should integrate the existing resources and conditions to build a more harmonious，civilized and scientific learning environment for students.

【Keywords】High school physics;Core literacy;The second classroom

在高中物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有學(xué)生提出，高中物理概念、公式，以及實驗現(xiàn)象太過抽象、復(fù)雜，不論是學(xué)習(xí)理解，還是應(yīng)用都存在很大難度。而第二課堂的構(gòu)建則能夠有效改善這一情況，教師可以基于動畫形式來為學(xué)生更生動、形象的呈現(xiàn)原本枯燥、抽象的物理知識。且還能夠為學(xué)生創(chuàng)造一定條件，引導(dǎo)他們?nèi)谌雽嵺`，從而發(fā)展自身的綜合能力以及物理思維。

1.第二課堂教學(xué)實踐應(yīng)遵循的原則

首先，實踐性。在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，第二課堂教學(xué)活動具體組織中，其物理教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐探索的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)新思維、探究精神等素養(yǎng)的提升提供更多契機(jī)。同時，有計劃、有步驟的進(jìn)行各項實踐活動組織，也能夠幫助學(xué)生更順利的完成理論知識向?qū)嶋H能力的合理轉(zhuǎn)化;其次，輔助教學(xué)原則。物理第二課堂絕對不能代替第一課堂教學(xué)。所以，在進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動設(shè)計、組織中，不需要過度追求其是否為學(xué)生傳授了多么豐富的知識，而是要確保其能夠?qū)⒆陨泶龠M(jìn)教學(xué)的輔助作用充分發(fā)揮出來;最后，對于因地制宜的原則予以堅持，比如，第二課堂開展中，我們從幾何光學(xué)知識入手，選擇應(yīng)用一些比較精密的實驗儀器，但針對一些條件有限的學(xué)校來講，是無法為學(xué)生提供充分的實驗條件的。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力、實踐動手能力，整合現(xiàn)有資源、條件來進(jìn)行可替代實驗儀器的制作，以此來優(yōu)化第二課堂的合理構(gòu)建，這樣既有助于預(yù)期實驗教學(xué)目的的有效落實，也能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維、實驗探究與科學(xué)觀念素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有利條件。因此，為了確保物理第二課堂教學(xué)活動的順利開展，及其積極作用能夠得到充分發(fā)揮，廣大高中物理教師應(yīng)對上述幾項原則做出充分考慮。

2.基于第二課堂培養(yǎng)學(xué)生觀察力

觀察是學(xué)習(xí)、認(rèn)識知識、事物的重要路徑，也是培養(yǎng)、拓展學(xué)生創(chuàng)造力、抽象思維這一素養(yǎng)的關(guān)鍵。對此，教師在物理第二課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)重視學(xué)生觀察力的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生先從身邊的熟悉對象開始觀察。如日常生活用品，或者是父母引用的生產(chǎn)工具等等。而針對觀察方法來講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會先看什么、后看什么，且在具體觀看中應(yīng)作出怎樣的思考，最終怎樣總結(jié)等方面，教師都要給予一定啟發(fā)，但也不能過于局限，要始終以圍繞學(xué)生科學(xué)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展為重點。另外，還要要求學(xué)生在觀察中做好各項記錄，不能忽視任何一個細(xì)節(jié)，并將其中涉及到的物理知識總結(jié)出來。

3.基于第二課堂拓展學(xué)生動手能力

在物理核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，在第二課堂的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過開展各項實踐操作活動，幫助學(xué)生輕松、高效掌握、鞏固所學(xué)知識，也能夠為創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提升帶來積極促進(jìn)作用。當(dāng)然，基于學(xué)生智力水平、知識經(jīng)驗有限等方面的考慮，不能要求學(xué)生一開始就做出什么發(fā)明，應(yīng)先從模仿著手，以此來為之后的創(chuàng)造發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，可以讓學(xué)生嘗試制作一些彈簧秤、手電筒，或者是分小組完成教材上的一些小制作等。這樣既可以從各個角度來激活、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生在實踐動手制作過程中，也會對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻、透徹的理解與記憶。

另外，還可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動。主要是因為學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)到的大多都是書本理論知識。對此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，其教師在第二課堂的教學(xué)實踐中，可以通過社會調(diào)查活動的有效組織來鍛煉、提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實際問題的能力。

4.基于第二課堂拓展物理認(rèn)知視野

面對高速發(fā)展的社會，僅通過大學(xué)的幾年時間來進(jìn)行人才的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，針對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，要從小就開始。因此，針對高中物理教學(xué)來講，學(xué)生從第一課堂中能夠獲得較為全面的知識內(nèi)容，所以，第二課堂應(yīng)注重某方面專業(yè)知識講解。第二課堂不應(yīng)單純的局限在第一課堂的延續(xù)，而是要為學(xué)生興趣愛好的進(jìn)一步發(fā)展拓展出一定的自由空間，并在此過程中，把握各種契機(jī)，為學(xué)生邏輯、創(chuàng)新思維、探索精神以及舉一反三等能力素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知視野的不斷拓展。對此，在第二課堂，教師可以結(jié)合物理教材內(nèi)容來開展講座，采用更新穎的方式來為學(xué)生介紹現(xiàn)代知識重要成果，使得學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代科技中，對物理基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，以及近代物理發(fā)展趨勢等方面做出進(jìn)一步了解，并輔導(dǎo)學(xué)生從不同層面來做出更深層次的鉆研，以此來不斷強化學(xué)生的物理探究精神與創(chuàng)造能力，從整體上提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。

5.合理開展課外物理實驗

物理教學(xué)不能局限于物理課堂，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源、條件，帶領(lǐng)學(xué)生積極走出課堂，加強物理知識與實際生活的密切聯(lián)系。實際生活中的很多事件都蘊含著豐富的物理知識，教師應(yīng)給予充分把握，基于物理實驗活動的有效組織來促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)、實踐操作能力的進(jìn)一步發(fā)展。物理教材中的實驗主要涉及兩類：一類是演示實驗，另一類是課外實驗。前一類實驗可以幫助學(xué)生更透徹的理解相關(guān)物理知識，突破教學(xué)重難點。而另一類課外實驗則能夠有效增強物理教學(xué)趣味性、拓展學(xué)生認(rèn)知視野。

比如，針對“動量”這一知識點來講，某教師在結(jié)束理論知識的傳授后，就將學(xué)生合理劃分成了幾個小組，讓學(xué)生對自來水的反沖運動現(xiàn)象做出仔細(xì)觀察。如，對于電場內(nèi)容來講，在結(jié)束教材內(nèi)容介紹之后，便指導(dǎo)學(xué)生從物理層面來闡釋靜電屏蔽現(xiàn)象。

6.鼓勵學(xué)生制作科技成果

創(chuàng)新是社會各行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要動力，因此，現(xiàn)代教育也要充分重視創(chuàng)新型人才的科學(xué)培養(yǎng)，在日常教育教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維的激活、拓展。對此，教師可以鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗來自主創(chuàng)造科技作品，組織新穎、多元化的課外科技活動。這樣不僅有助于物理教學(xué)延伸，還對學(xué)生各方面潛能的挖掘、發(fā)展都具有重要意義。且物理學(xué)習(xí)的最終目的也是應(yīng)用，所以，在學(xué)生具備一定的知識經(jīng)驗之后，教師可以鼓勵學(xué)生充分利用所學(xué)知識，發(fā)揮想象力、創(chuàng)新力來創(chuàng)造一些小的物理作品，讓學(xué)生在實踐創(chuàng)造中收獲更多成就感、愉悅感。

例如，在完成靜電感應(yīng)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)掌握之后，其教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活來對靜電感應(yīng)知識在實際生活中的具體引用做出深入分析。如，靜電感應(yīng)吸塵器等。在結(jié)束電路相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)之后，還可以鼓勵學(xué)生自主制作電路，形成自控電路等等。又或者是以小組形式來進(jìn)行圣誕節(jié)日小彩燈的創(chuàng)作，這樣既有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，也能夠確保學(xué)生的各方面潛能得到充分挖掘與發(fā)揮，為學(xué)生提供更新穎、多樣化的知識鞏固、應(yīng)用契機(jī)。

綜上所述，通過合理構(gòu)建第二課堂，可以幫助學(xué)生輕松、高效的完成繁瑣的物理概念、公式等知識內(nèi)容的梳理、整合，使得學(xué)生在獲得清晰學(xué)習(xí)探究思路的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、應(yīng)用過程中，正確認(rèn)識到自身存在的不足之處，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理認(rèn)知視野，為其探索精神、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件;另外，也能夠有效彌補課堂教學(xué)的局限。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海霞.基于高中物理學(xué)科素養(yǎng)的物理第二課堂實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：33

[2]折戰(zhàn)偉.基于第二課堂的高中物理實踐教學(xué)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2019（10）：26

[3]徐可剛.借力第二課堂，構(gòu)建高中物理實踐教學(xué)新模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（04）：64-65