李志權(quán) 蔡振偉

【摘? ?要】體育課上，教師的教學(xué)組織是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重課堂組織的預(yù)設(shè)和生成，注重分組形式的靈活調(diào)度，注重器材的有效使用和安全意識(shí)的提升，合理組織，在提高教學(xué)效率的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育課;教學(xué)組織;器材;安全

小學(xué)體育課需要師生通過互動(dòng)和配合完成教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)組織是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，引領(lǐng)著體育課的方向和節(jié)奏。教學(xué)組織指的是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在小學(xué)體育課中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生和場(chǎng)地器材進(jìn)行合理安排，包括課堂常規(guī)、教學(xué)的具體組織與實(shí)施、學(xué)練的分組等。

一、“有譜”變“無(wú)譜”，注重課堂組織的預(yù)設(shè)和生成

體育課的教學(xué)組織如同一篇“優(yōu)美的樂譜”，引領(lǐng)著課堂的節(jié)奏和方向，這根“指揮棒”把握在教師的手中，教師要做到“心中有譜”“手中無(wú)譜”。所謂“心中有譜”是指教師要做好課堂教學(xué)組織的預(yù)設(shè)，在上課之前要在心中形成一個(gè)“樂譜”，提前預(yù)設(shè)哪個(gè)位置容易出現(xiàn)“破音”（錯(cuò)誤），以及如何避免“破音”。所謂“手中無(wú)譜”，指的是教師不能被“譜子”牽著走，要懂得變通，懂得利用生成。

例如在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的“教了卻不會(huì)”的現(xiàn)象，就是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)。原因是教師對(duì)教材和學(xué)情把握得不夠準(zhǔn)確，且教學(xué)前沒有根據(jù)教材和現(xiàn)實(shí)的學(xué)情制訂課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)策略。對(duì)此，在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，教師要豐富“教”的內(nèi)涵，使練習(xí)內(nèi)容趣味化、組合化、結(jié)構(gòu)化?；凇皩W(xué)為中心”的教學(xué)理念，教師應(yīng)按照“學(xué)生學(xué)什么”—“如何開展教學(xué)”—“通過什么方式有效練習(xí)”—“通過什么手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)”的路線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將學(xué)生的學(xué)、練、用合理地融合在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程中。

實(shí)際的課堂中，教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，教師的預(yù)設(shè)只是個(gè)人期望和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生存在個(gè)體差異性，其思維也是靈活的。有時(shí)候?qū)W生在課堂中的“靈光一現(xiàn)”或成為課堂中的“錯(cuò)誤集合點(diǎn)”，或成為技術(shù)教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”，教師要懂得利用和把握。這就要求教師有扎實(shí)的基本功，有臨場(chǎng)應(yīng)變的本領(lǐng)，有見招拆招的技巧，成為一個(gè)“手中無(wú)譜”的指揮者。

二、“無(wú)形”變“有形”，注重分組形式的靈活調(diào)度

教學(xué)組織是無(wú)形的，作為內(nèi)容的鋪墊已融入課堂，但在體育課中它又是有形的，因?yàn)轶w育教學(xué)中的“分組”將“無(wú)形”從微觀擴(kuò)大到了宏觀。在組織分組時(shí)，教師應(yīng)該以“教學(xué)內(nèi)容”為基礎(chǔ)，以“學(xué)生的身心特點(diǎn)”為輔助，以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率”為目標(biāo)，合理采用多種形式的分組教學(xué)。

（一）友伴分組，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生在分組學(xué)練選擇搭檔時(shí)，第一意愿是選擇與自己“私交”甚密的伙伴，友伴關(guān)系讓學(xué)生在日常交往中逐漸形成了默契，對(duì)于技能學(xué)習(xí)無(wú)疑起到促進(jìn)作用。

（二）男女合理分組，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

大部分學(xué)校的體育課是男女混班上課。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，男、女生在生理和心理方面的差異日益明顯。大量事實(shí)與數(shù)據(jù)證明，男女混合分組有利于學(xué)生心智的健康發(fā)育和情感發(fā)展，能夠豐富學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)男、女生運(yùn)動(dòng)能力的互補(bǔ)性，便于教師更好地輔導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

（三）按體能分組，關(guān)注差異，集中攻堅(jiān)

體育教學(xué)面向全體學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異須引起關(guān)注。只有根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的身體基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和個(gè)性需求，因材施教，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的身心基礎(chǔ)差異會(huì)影響學(xué)練的效果和能力提升的速度。所以，按學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平分組，教師可以花更多精力去提優(yōu)和補(bǔ)差。但分組時(shí)必須注意，不能直接將組名定為“優(yōu)組”和“差組”，以保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。

（四）隨機(jī)分組，利用未知引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨機(jī)分組是一種學(xué)生樂于接受的分組方式，它完美地避開了以好差進(jìn)行區(qū)分的尷尬，且存在一定未知性，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的隨機(jī)分組方式有剪刀石頭布、抽簽、抓鬮，轉(zhuǎn)球等。巧妙運(yùn)用這些方法可以達(dá)到平衡各組間實(shí)力、保障各組公平性的目的。該分組方式具有一定隨機(jī)性，且存在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的特點(diǎn)，非常適用于游戲比賽。

三、“數(shù)量”變“質(zhì)量”，注重器材的有效使用

場(chǎng)地器材布置是體育教學(xué)組織中不可或缺的一環(huán)，是保障體育教學(xué)活動(dòng)順利、安全、高效開展的前提之一。

（一）器材選擇

通常，器材的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)數(shù)和人數(shù)、天氣等因素綜合考慮。除此之外，教師還要和其他任課教師提前溝通，做好器材充足和匱乏的雙重準(zhǔn)備。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要盡量做到一物多用，避免器材繁雜，影響課堂教學(xué)的效果。

（二）體育場(chǎng)地器材的布置

1.球類課

球類課是學(xué)生參與度很高的體育課。教師要盡量做到精細(xì)到人，保證每個(gè)學(xué)生練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量。球類教學(xué)類型多，場(chǎng)地器材多，使用要求也高。在各個(gè)環(huán)節(jié)之間變換時(shí)，教師對(duì)于數(shù)量預(yù)估、多余球的安排、課后的器材收放等都要有周全的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上還要考慮練習(xí)的密度和強(qiáng)度，將“多練習(xí)、提技能、增密度”貫穿在球類教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的最大化，以達(dá)到提高學(xué)生的技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生體能，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.體操課

體操是安全隱患較大的教學(xué)內(nèi)容之一。相較于其他體育課，體操課對(duì)于場(chǎng)地和器材的要求更高。在進(jìn)行體操教學(xué)時(shí)，教師一定要做到精密規(guī)劃，挖掘器材的輔助作用。傳統(tǒng)的體操教學(xué)以四列橫隊(duì)為主，教師便于觀察和講解，但容易忽視站位邊緣的學(xué)生。所以在布置場(chǎng)地時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將隊(duì)伍變換成圓形、正方形、L形等。

出于安全考慮，體操課的器材往往較多。教師要充分利用這些器材，如根據(jù)墊子擺放的位置，變化墊子的用途，以隊(duì)形和器材位置變化提高課堂教學(xué)的密度和質(zhì)量。

3.田徑課

田徑課包括跑類、跳躍類、投擲類三種內(nèi)容形式，在遵循體育器材組織和布置的原則下，教師要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生負(fù)荷最大化為目標(biāo)。但田徑課往往以技術(shù)教學(xué)與體能聯(lián)系穿插的形式進(jìn)行。枯燥單調(diào)的形式會(huì)大大降低學(xué)生的積極性，且極易受到場(chǎng)地的制約，教學(xué)質(zhì)量很難保證。例如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，每所學(xué)校的沙坑都是1～2個(gè)。很明顯，場(chǎng)地制約了課堂的密度和質(zhì)量。對(duì)此，教師可以把隊(duì)形由縱向面對(duì)沙坑變成橫向面對(duì)沙坑，并在沙坑兩邊放置墊子，給技術(shù)不是十分嫻熟或者對(duì)沙坑比較抵觸的學(xué)生練習(xí)，由此降低練習(xí)難度，提高聯(lián)系密度。

4.場(chǎng)地布置

許多學(xué)校存在場(chǎng)地小、學(xué)生多的現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀很大程度上限制了課堂教學(xué)的正常開展，約束了學(xué)生的身心發(fā)展。面對(duì)這樣的“窘境”，教師要做好課前布置，固定場(chǎng)地，教學(xué)中巧用標(biāo)志，減少器材搬運(yùn);選擇練習(xí)內(nèi)容時(shí)盡量選負(fù)荷量大且參與人數(shù)多的如動(dòng)感音樂伴奏下的各種操類、雙人或多人合作的，團(tuán)隊(duì)練習(xí)、激烈的游戲比賽等。這些活動(dòng)都能在激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)，提高他們學(xué)練中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到提升體能的教學(xué)目標(biāo)。

四、“危險(xiǎn)”變“安全”，注重安全意識(shí)的提升

眾所周知，組織是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)是以學(xué)生為中心的，學(xué)生的安全更是教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注的重中之重。

選擇器材時(shí)，教師要先進(jìn)行檢查，對(duì)于存在安全隱患的器材要進(jìn)行處理，如充氣過足的籃球（易爆）、有漏洞的沙包和實(shí)心球（易傷到眼睛）等。布置場(chǎng)地前，教師要反復(fù)斟酌活動(dòng)的可行性和安全性，在布置場(chǎng)地時(shí)，則要留意地面的軟硬度、器械擺放的預(yù)留空間、組與組之間的安全距離等。如分組練習(xí)時(shí)，教師要預(yù)設(shè)分組行進(jìn)的路線和練習(xí)的方向，思考是否存在碰撞的可能。

上課伊始，教師要檢查學(xué)生的著裝，對(duì)于涼鞋、牛仔褲等限制運(yùn)動(dòng)或不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的給予提醒，并在練習(xí)過程中多加關(guān)注，可采用適當(dāng)降低難度的方法以保障正常教學(xué)的進(jìn)行和技術(shù)的掌握。組織練習(xí)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，語(yǔ)言組織與哨聲相結(jié)合，哨音的長(zhǎng)短、連續(xù)表達(dá)的意思都要滲透在平時(shí)的課堂中。技能教學(xué)組織過程中，教師要對(duì)部分“弱勢(shì)”的學(xué)生多加關(guān)注，幫助他們選擇適合的練習(xí)強(qiáng)度。對(duì)于已經(jīng)超出挑戰(zhàn)范疇的學(xué)生，應(yīng)特別留意，提供保護(hù)和幫助。特別是在以體能為主的練習(xí)中，教師要留心觀察每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中的身體反應(yīng)。

綜上所述，教學(xué)的合理組織是教學(xué)正常開展的保障，能為學(xué)生學(xué)練技術(shù)的掌握提供支持和幫助。教師應(yīng)合理組織，對(duì)課堂教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)? ?314300

浙江省海鹽縣教育研究與教師培訓(xùn)中心? ?314300）