一、教材分析

《浪淘沙（其一）》這首詩歌模仿淘金者的語氣，表現(xiàn)了他們對生活的厭惡和對美好生活的憧憬。一樣的河邊生活，生活在天河的牛郎織女恬靜而美好，黃河邊被迫謀生的淘金者卻整天在狂風怒號、波浪滔天中討生活。直上銀河，造訪牽?？椗?，寄托了他們對田園生活的向往。大膽而又浪漫的理想，詩人劉禹錫以樂觀豪邁的語氣表達出來，有一種樸素無華的美。

二、教學目標

第一，讀懂《浪淘沙（其一）》，在詞語與句子的聯(lián)系中，理解詩意，感悟詩情，感受詩境。

第二，提升想象、理解能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

第三，有感情地朗讀課文，背誦古詩。

三、教學重、難點

1.教學重點

入情入境地誦讀詩歌，感悟詩情，感受詩境。

2.教學難點

體會詩人當時的感情。

四、教學過程

1.知詩人，解詩題

師：同學們，課前布置大家去收集關于黃河古往今來的圖文資料，老師想問問大家，看了那些資料以后，你有什么感受？（生答，師隨評）

師：接下來，我們一起學習一首以黃河之美抒發(fā)情感，同時又極富有想象和神話色彩的古詩。

（板書課題，齊讀）

師：《浪淘沙》是什么意思？對于這個詩名，你們還了解什么

（生答，師隨評）

師：來了解一下作者。

（課件出示）

2.讀詩歌，品詩味

師：自由地讀一讀這首詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（師指名讀詩，適時指導學習生字）

師：生字關過了，老師相信，再讀本詩，你們會讀得更好！注意，這次，老師不僅要求你們讀通，還要讀得有節(jié)奏感。

（生自由讀）

師：誰來試試？

（生讀，師指導，齊讀）

3.釋詩句，明詩意

師： 學好古詩有三個至關重要的前提： 讀通、讀順、讀懂。 前兩者我們做得很好！就差讀懂！

師：下面請同學們聯(lián)系詩句，先來猜猜下列詞語的意思：

九曲 浪濤風簸 天涯 直上 同到

師：“同到”是“一起去”的意思，那詩人是和誰一起去呢？如果要正確地理解，我們需要明白其中所用的典故，也就是詩文中引用的古代故事或有來歷的詞語。

（師講故事）

師：詞的意思理解了。下面給你們一點時間，自己嘗試著說說詩句的意思，不懂的地方也可以和同桌討論一下。

（生思考、討論，師巡視）

師：誰來說說自己的理解？

（生答，師隨評）

4.想詩畫，誦詩情

師：劉禹錫有“詩豪”之稱，他詩文俱佳。這首詩是他的傳世經(jīng)典之作。剛才，我們反復朗讀，說說看，這首詩給你什么感受？

（生答，師隨評）

師：就如大家說的那樣，這首古詩給人氣勢磅礴之感。簡簡單單的幾十個字，為何能寫得如此氣勢雄偉呢？

師： 我們一步步來，慢慢地解讀。一起來讀前兩句。

（生齊讀）

師：這兩句寫了哪些景？（黃河、沙、大浪、狂風）

師：“九曲黃河”真的是九道彎嗎？同樣的道理，“萬里沙”的“萬”也是它本身的意思嗎？

師：老師以前說過，古詩詞中的數(shù)量詞，一般是虛指，不是實指。這一點請大家一定要注意！

師：試想，你站在黃河邊，向前遠眺彎彎曲曲的黃河，能看得到頭嗎？你看到的“盡頭”似乎就是什么的盡頭？

師：為什么詩人不直接用看得見的地方名，而要用一個看不見、摸不著的“天涯”呢？

師：老師把這句詩改一改，你們再讀一讀，也許你們會有所發(fā)現(xiàn)。

師：自由地讀讀看，有什么感覺？（不押韻、少了雄偉壯闊之感）

師：我們再來讀讀原詩，對比看看，有什么不一樣的感覺？

師：萬里黃河彎彎曲曲，挾帶著大量的泥沙。大浪翻涌，狂風怒吼，自天邊奔騰而來。

（生讀、分組讀、齊讀）

師：同一首詩，既有關于實寫，又有虛寫。這種手法叫什么？有何妙處？

（生答，師隨評）

師：狂風中，黃河翻滾的巨浪，攜帶的泥沙向下奔涌，氣勢磅礴。是什么力量讓作者仿佛可以迎風踏浪，溯游直上，上至銀河？

（生答，師隨評）

師：讀到這里，你能理解詩人要表達的情感嗎？

5.拓詩篇，感詩魂

師：同學們，劉禹錫的詩還有很多！我們來看其中的三首，請大家認真朗讀，并思考從這些古詩里，你感受到了什么？

6.布置作業(yè)

（1）搜集描寫黃河的古詩四句，抄寫在書上，并且背誦。

（2）背誦《浪淘沙》，抄一次，默寫。

五、板書設計

《浪淘沙（其一）》

寫景? 寫實

虛實結(jié)合 （奮發(fā)向上）

想象? 寫虛

六、教學反思

1.反復誦讀

《語文課程標準》告訴我們，誦讀是不斷地反復地讀，最后達到熟讀成誦。誦讀為情感的投入、語言的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，有利于學生理解詩意，感悟詩情。在《浪淘沙（其一）》的教學中，在學生讀通、讀順、讀懂的前提下，我讓學生去猜詞語的意思。不需要“告訴”，也不需要“啟發(fā)”，知識的獲取，情感的體驗便自然生成，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見?！?/p>

2.構(gòu)建意境

在《浪淘沙（其一）》中，就有這么美好的畫面：大浪翻涌，狂風怒吼，大量的泥沙自天邊奔涌而來。但見詩人乘著木筏追溯黃河的源頭抵達了銀河，見到了牛郎織女。讀著讀著，黃河的氣勢磅礴，雄偉壯麗，在學生的頭腦中構(gòu)建起了整體的意境，產(chǎn)生了直接的畫面，詩人的逆流而上、奮發(fā)有為便可感可知。

3.拓展延伸

如果一節(jié)課從頭到尾只是圍繞著一首詩來進行教學，就會顯得單薄。一上課，我就讓學生展示課前收集的關于黃河古往今來的圖文資料并談感受。然后，誦讀贊美黃河的詩歌：“白日依山盡，黃河入海流?！薄包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！薄矍?，便可見浩浩蕩蕩、氣勢雄偉的黃河，為下面的學習做了情感鋪墊。在“拓詩篇，感詩魂”環(huán)節(jié)，我又拓展誦讀了劉禹錫的《竹枝詞》《望洞庭》《烏衣巷》，在比較閱讀中引導學生感受詩人的寫作風格，加深對古詩的理解和感悟。

彭碧祥：本科學歷，曾獲廣東省“暑假讀一本好書”活動“優(yōu)秀指導老師”榮譽;參加4項省級課題的研究，主持1項市級重點課題;多個課例省市獎項;20多篇論文、課例、設計在省、市賽中獲獎。