何元嬌 江慧娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從軟件測(cè)試的發(fā)展背景出發(fā)，分析軟件測(cè)試認(rèn)識(shí)的誤區(qū)及當(dāng)前軟件測(cè)試課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出該課程的三項(xiàng)教學(xué)改革措施，特別是企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能上起到關(guān)鍵作用，從而實(shí)現(xiàn)該課程的整體優(yōu)化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等教育;軟件測(cè)試;校企合作;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0098-02

2005年，勞動(dòng)部正式將計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)（即軟件測(cè)試工程師）列入第四批新職業(yè)中。2007年，信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合五部委頒布124號(hào)文件，特別強(qiáng)調(diào)要“加快培養(yǎng)軟件測(cè)試人才，開(kāi)展軟件評(píng)測(cè)技術(shù)的研究”[1]。由于軟件的復(fù)雜程度不斷增強(qiáng)，軟件測(cè)試也變得越來(lái)越重要，受到高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)的廣泛重視。

一、軟件測(cè)試的基本理論及課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）軟件測(cè)試的定義

軟件測(cè)試貫穿于軟件定義與開(kāi)發(fā)的整個(gè)周期，軟件測(cè)試的發(fā)展主要經(jīng)歷了四個(gè)階段[2]，通常對(duì)軟件測(cè)試的定義有以下兩種描述。

定義1：軟件測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程。

定義2：軟件測(cè)試是根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)各階段的規(guī)格說(shuō)明和程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計(jì)的一批測(cè)試用例，并利用這些測(cè)試用例運(yùn)行程序以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程。

（二）軟件測(cè)試認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

市場(chǎng)對(duì)軟件質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，軟件測(cè)試在軟件項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重要性日益突出。但是，對(duì)軟件測(cè)試的重要性測(cè)試方法和流程等還存在很多不正確的認(rèn)識(shí)，這進(jìn)一步影響了軟件測(cè)試活動(dòng)的開(kāi)展，常見(jiàn)的有以下幾點(diǎn)[3]：軟件測(cè)試是缺乏創(chuàng)造力且沒(méi)有前途的工作，只有程序員才是軟件高手;整體認(rèn)識(shí)上重開(kāi)發(fā)而輕測(cè)試;軟件測(cè)試是為了證明軟件的正確性;軟件測(cè)試就是程序測(cè)試;軟件測(cè)試技術(shù)要求不高，至少比編程容易多了，隨便找個(gè)人都行;測(cè)試工作不需要成立專門的測(cè)試組;項(xiàng)目進(jìn)度吃緊時(shí)少做些測(cè)試，時(shí)間富裕時(shí)多做測(cè)試;軟件測(cè)試是開(kāi)發(fā)后期的一個(gè)階段，軟件開(kāi)發(fā)完后進(jìn)行測(cè)試;所有軟件缺陷都可以修復(fù);自動(dòng)化測(cè)試是萬(wàn)能的;如果發(fā)布的軟件有質(zhì)量問(wèn)題，那是軟件測(cè)試人員的錯(cuò)，與開(kāi)發(fā)人員無(wú)關(guān)。

（三）軟件測(cè)試課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，有很多高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)一直在努力促進(jìn)軟件測(cè)試的發(fā)展，培養(yǎng)大批合格的、社會(huì)需要的軟件測(cè)試人才。更值得一提的是有些職業(yè)院校也積極參與進(jìn)來(lái)，如北京培黎職業(yè)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試專業(yè)，為培養(yǎng)具有扎實(shí)軟件測(cè)試?yán)碚摗⑹炀毷褂密浖y(cè)試工具和軟件測(cè)試方法的軟件測(cè)試人才而努力。然而，有些院校由于缺乏師資力量而沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門課程;有些院校則是作為選修課開(kāi)設(shè)，只是簡(jiǎn)單介紹軟件測(cè)試的基本理論和測(cè)試方法，課時(shí)比較少且沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，還有以下一些問(wèn)題：課堂教學(xué)和教學(xué)綱領(lǐng)性文件的不一致性，缺乏企業(yè)需求軟件測(cè)試人才的戰(zhàn)略高度;教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同步性，缺少實(shí)用的軟件測(cè)試教材;市場(chǎng)需求與教學(xué)環(huán)境建設(shè)的滯后性，缺少流行的測(cè)試環(huán)境;教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升的相關(guān)性，缺乏合理的軟件測(cè)試師資隊(duì)伍。

二、軟件測(cè)試課程改革探討

軟件測(cè)試課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試中的測(cè)試?yán)碚摵蛯I(yè)術(shù)語(yǔ)不是很感興趣，特別是黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試中對(duì)應(yīng)的具體測(cè)試方法，學(xué)生比較難以理解，上課過(guò)程中很容易走神，然而這些測(cè)試?yán)碚摼哂兄笇?dǎo)性的作用，掌握不好直接影響后續(xù)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和測(cè)試的有效性。此外，面對(duì)具體的測(cè)試項(xiàng)目很難準(zhǔn)確給出一個(gè)好的測(cè)試用例。針對(duì)以上問(wèn)題，教師最好選取貼近學(xué)生生活的實(shí)用性案例進(jìn)行授課;還需要從指導(dǎo)性文件、素材的選取、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)一步改進(jìn)。

（一）修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

人才培養(yǎng)方案[4]是學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。隨著社會(huì)的變遷和高科技的更新，在教學(xué)過(guò)程中需要每年修改培養(yǎng)方案，它決定軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方向，它對(duì)學(xué)院辦學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)規(guī)范教學(xué)過(guò)程起著重要的保障作用。培養(yǎng)方案的修訂需要有前瞻性的視角，把握好市場(chǎng)動(dòng)向，要有戰(zhàn)略指導(dǎo)作用。此外，對(duì)測(cè)試專業(yè)課程按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度或課程之間的先后關(guān)系進(jìn)行合理規(guī)劃，平衡好公共課、專業(yè)課、選修課等課程間的開(kāi)課時(shí)間，讓先續(xù)課程為后續(xù)課程服務(wù)。

（二）選取合適的教材和教輔材料

在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，選擇合適的專業(yè)教材是有效提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。基于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，最好選擇案例驅(qū)動(dòng)式教材，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，再進(jìn)行理論總結(jié)與提升。在教學(xué)過(guò)程中，教輔材料起著重要的啟發(fā)作用，最好是授課老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，編寫(xiě)具有教育指導(dǎo)意義的案例進(jìn)行教學(xué)。軟件測(cè)試的理論模塊集中講解理論知識(shí)，為實(shí)踐模塊提供理論基礎(chǔ)和依據(jù);軟件測(cè)試的實(shí)踐模塊培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生切身體會(huì)“學(xué)以致用”的思想。然而，在具體教學(xué)過(guò)程中采用“先動(dòng)手實(shí)踐，后總結(jié)理論”還是“先集中講授理論，再動(dòng)手實(shí)踐”的方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。作為一名教師，如何更好更快地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及畢業(yè)后的職業(yè)能力，這是需要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索的一個(gè)問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)校企合作和教學(xué)環(huán)境建設(shè)

為了確保實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐模塊的教學(xué)效果，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)、校外軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)與校外軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)教學(xué)環(huán)境上，受中央高等職業(yè)教育資助項(xiàng)目和北京民辦教育引導(dǎo)資金項(xiàng)目支持，建立微軟軟件測(cè)試、開(kāi)發(fā)與認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)Parasoft軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、軟件測(cè)試與開(kāi)發(fā)案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等七座實(shí)訓(xùn)室，具有技術(shù)領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。校外企業(yè)合作上，與聯(lián)想集團(tuán)專業(yè)公司進(jìn)行專業(yè)共建，定向培養(yǎng)。雙方共同為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)、教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)服務(wù)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和實(shí)踐模塊的教學(xué)實(shí)訓(xùn)全都安排在專用機(jī)房進(jìn)行。此外，根據(jù)學(xué)生本人自愿、學(xué)校推薦和用人單位審查三方協(xié)商好后簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，學(xué)生按照企業(yè)選定的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，快速實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)換。[5]

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系每個(gè)家庭和國(guó)家的未來(lái)。除了建立完善的軟、硬件教學(xué)環(huán)境之外，學(xué)院積極組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。在日常教學(xué)中，做好引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)就業(yè)方向;按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，強(qiáng)化理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，綜合各種教學(xué)方法，特別需要注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生明白測(cè)試問(wèn)題所在，歸納所用的測(cè)試?yán)碚撝R(shí)和測(cè)試方法，改變學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)的認(rèn)知，以學(xué)生能接受的視角告訴學(xué)生測(cè)試?yán)碚摵头椒ㄕ摰闹匾浴?/p>

三、結(jié)論

由于市場(chǎng)對(duì)軟件質(zhì)量要求的不斷提高，軟件測(cè)試將變得越來(lái)越重要，任課教師需要結(jié)合軟件測(cè)試的最新趨勢(shì)，通過(guò)生活中實(shí)用的軟件素材進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為社會(huì)輸送合格的測(cè)試人才。軟件測(cè)試課程的建設(shè)需要多學(xué)校、企業(yè)和教師等多方位的配合，在軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)上應(yīng)該隨著軟件開(kāi)發(fā)規(guī)模的增大、復(fù)雜度的增加而不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀秉庚，李凱里.軟件測(cè)試課程教學(xué)的探討[C].煙臺(tái)大學(xué)，計(jì)算機(jī)學(xué)院

[2]朱少民.軟件測(cè)試[M].北京：北京人民郵電出版社，2009.

[3]杜文潔.軟件測(cè)試教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[4]李展?jié)?，曹英?高職院校軟件測(cè)試課程教學(xué)改革探討[J].信息與電腦，2015（11）.

[5]邱芬.基于就業(yè)崗位解析的高職院校軟件測(cè)試專業(yè)課程教學(xué)改革探討[J].軟件導(dǎo)刊，2015（2）.

◎編輯 馮永霞