王晨怡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治教育一直是高校教育的重點(diǎn)工作，課程思政的推行為高校思政教育開拓了新思路，但多年的建設(shè)仍然存在諸多問題，尤其是高職院校。以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點(diǎn)分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)情況，以學(xué)生成長(zhǎng)線為思路，充分挖掘每階段核心課程涉及的思政元素，從而提升課程思政育人實(shí)效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政元素;專業(yè)教學(xué);高職院校

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0070-02

上海作為先進(jìn)教育理念推行的主要陣地，多年來深入貫徹落實(shí)習(xí)總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的要求，推進(jìn)課程思政全覆蓋，對(duì)思政理論課，以及綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程進(jìn)行課程建設(shè)和改革。上海大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)等本科院校率先進(jìn)行探索和實(shí)踐，形成各具特色的思政改革范本，為高職院校開展課程思政提供了思路。

一、高職院校課程思政開展現(xiàn)狀及存在的問題

課程思政改革過程中，兼具特色和推廣性的學(xué)校多以本科院校為主，高職院校在課程思政建設(shè)方面稍顯乏力。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是擁有一定辦學(xué)歷史和規(guī)模的理工類高職院校，多年來一直致力于課程思政改革，但推行至今仍然存在諸多問題，也是大部分學(xué)校的共性問題，主要在于專業(yè)課教師。

（一）課程思政的理念問題

通過從國(guó)家層面到學(xué)校層面的多番宣傳和強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)在逐步加深，對(duì)思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性表示認(rèn)可，但是高職院校課程體系、辦學(xué)特點(diǎn)，使得高職專業(yè)課教師對(duì)自己所授課程具備的思政功能仍存在疑慮，尤其是理工科專業(yè)教師。理工科課程本身以自然知識(shí)為基本對(duì)象，反映事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，具有客觀性，并超越意識(shí)形態(tài)，具有通約性和普遍性，不關(guān)乎思想政治立場(chǎng)。理工科教師不可避免地將自身劃歸到思想政治教育等人文學(xué)科之外，專注于專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練。繁重的教學(xué)任務(wù)也讓專業(yè)課教師無暇顧及專業(yè)教學(xué)中是否融入思政元素?？偠灾呗殞I(yè)課教師對(duì)課程思政處在理解不透徹且無力接受的狀態(tài)。

（二）思政內(nèi)容的選擇問題

學(xué)科差異是內(nèi)容選擇的根本問題。思想政治課與其他課程，就內(nèi)容而言，有很大差別，具有很強(qiáng)的思想性和理論性。專業(yè)課教師即使經(jīng)過一定的培訓(xùn)，在對(duì)思想政治理論體系的總體把握，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同，以及進(jìn)行思想政治教育的基本方法等方面，也很難做到盡善盡美。每門專業(yè)課程都蘊(yùn)含一定的思政意義，人文學(xué)科較易挖掘，而理工課程內(nèi)具有較強(qiáng)的隱蔽性，即使同屬理工類課程，不同專業(yè)課之間可融入的思政元素也不盡相同。在專業(yè)課程中融入哪些思政內(nèi)容困擾了諸多教師，教學(xué)內(nèi)容影響教學(xué)效果，思政內(nèi)容的缺失必然影響課程思政的順利開展。

（三）實(shí)施教學(xué)的方式問題

課程思政的精髓在于，思政元素與專業(yè)知識(shí)如“湯里面撒鹽”般有機(jī)結(jié)合，恰如其分，潤(rùn)物無聲。傳統(tǒng)思政課的低抬頭率和低參與度表明，學(xué)生對(duì)生硬的理論講解是拒絕的。如果只是把馬克思主義理論從傳統(tǒng)思政課堂搬進(jìn)專業(yè)課堂，一來，學(xué)生難以接受和消化;二來，專業(yè)課教師對(duì)馬克思主義的理解有限，顯然不會(huì)有思政課教師講得深入。在課程思政建設(shè)過程中，既要保證專業(yè)課原有的知識(shí)體系完整，達(dá)到原本的教學(xué)目的，又要毫不刻意地進(jìn)行思想政治教育，產(chǎn)生育人效果;既要清楚思想政治教育的規(guī)律、方法，又要開拓思路，用專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行滲透式教育。如何優(yōu)化方式方法，潛移默化，是現(xiàn)實(shí)問題。

二、高職院校開展課程思政的路徑解析

本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，就目前課程思政建設(shè)情況，尋求思政元素與專業(yè)課程融合的切入點(diǎn)，達(dá)到全方位育人的目的。

（一）數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)情況

2017年學(xué)校啟動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)，《數(shù)控加工中級(jí)能力訓(xùn)練》作為第一批試點(diǎn)課程開始進(jìn)行課程思政建設(shè)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，25.81%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有很大的啟發(fā)和影響，大部分的學(xué)生認(rèn)為有影響但不是很大。說明課程思政的作用有所顯現(xiàn)，但由于種種原因，達(dá)到的效果還有待提升。

（二）數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)思路

1.發(fā)揮黨員示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化專業(yè)課教師課程思政理念

對(duì)于絕大多數(shù)沒有思政專業(yè)背景和思政意識(shí)的教師來說，強(qiáng)化課程思政理念，一要充分發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用，二要注重自身素養(yǎng)的提升。

充分發(fā)揮黨員示范引領(lǐng)作用。雖然很多黨員教師也沒有思政專業(yè)背景，但是長(zhǎng)期的組織生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，使得黨員教師具備較強(qiáng)的思想覺悟和政治敏銳性，對(duì)黨的指導(dǎo)思想的理解、對(duì)時(shí)事政治的把握、對(duì)意識(shí)形態(tài)的重視程度等都相對(duì)優(yōu)于非黨員教師。在黨員專業(yè)課教師課程思政全覆蓋的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行黨員專業(yè)課教師與非黨員專業(yè)課教師一對(duì)一結(jié)對(duì)，協(xié)同共建。

注重專業(yè)課教師自身素養(yǎng)提升。習(xí)近平總書記要求廣大教師做“四有好老師”，專業(yè)課教師不僅要授業(yè)，更要傳道。教師自身的理念、行為、道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師重視思想政治教育，秉承課程思政理念開展教學(xué)，學(xué)生才會(huì)重視。教師言行舉止、為人處世，本身也是課程思政的體現(xiàn)，因此，專業(yè)課教師自身素養(yǎng)提升是開展課程思政的前提。

2.探索“課程鏈”模式，分階段有側(cè)重地融入思政元素

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是屬于機(jī)械制造大類的復(fù)合型專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要至少具備中級(jí)水平的數(shù)控機(jī)床操作能力，能編制中等復(fù)雜程度零件數(shù)控加工程序，能進(jìn)行機(jī)床安裝與調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)故障診斷與維修。除了崗位需要的專業(yè)能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和政治素養(yǎng)。基于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律和時(shí)代發(fā)展要求，形成一整套課程體系。

通過查閱數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、課程安排，訪談專業(yè)課老師及聽課，充分了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容及課程間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上形成專業(yè)課程思政教育“課程鏈”的初步設(shè)想。按照產(chǎn)品加工的流程，一個(gè)學(xué)生從一無所知到能夠完成產(chǎn)品加工的過程，這是一條產(chǎn)品加工生產(chǎn)線，也是學(xué)生的成長(zhǎng)線，在這條線上必然有幾門核心課程不可或缺。綜合考慮，決定選取圖樣識(shí)讀與繪制、數(shù)控機(jī)床操作與編程、機(jī)械基礎(chǔ)和數(shù)控加工工藝制訂形成思政教育課程鏈。按照學(xué)生的成長(zhǎng)過程，將思政元素有側(cè)重地融入每一個(gè)階段的教育教學(xué)過程中。

圖樣識(shí)讀與繪制作為第一學(xué)期的核心課程，面向的是剛?cè)胄５男律?，思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，剛從高考?jí)毫χ薪饷摮鰜淼乃麄?，目?biāo)感和自覺性都有所喪失。這一階段的教育是“課程鏈”課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，思政元素的融入需要側(cè)重愛國(guó)主義、職業(yè)認(rèn)同、規(guī)劃意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)。通過對(duì)中國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展情況的闡述，強(qiáng)化民族自信心和自豪感，以及職業(yè)認(rèn)同感。機(jī)械圖繪制過程既要把握整體構(gòu)造，又要分解制圖，需要學(xué)生有清晰的思路和合理的規(guī)劃，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有目標(biāo)有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)生活。從傳統(tǒng)繪圖工具引申“沒有規(guī)矩，不成方圓”，不管是在學(xué)校還是以后去到的任何一個(gè)地方，都有其紀(jì)律和規(guī)矩，講紀(jì)律、守規(guī)矩是對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求。完整的圖紙是工程師的作品，是自己理念和觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，要尊重創(chuàng)作、尊重版權(quán)，樹立誠(chéng)信意識(shí)。

數(shù)控機(jī)床操作與編程課程學(xué)習(xí)這一階段，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活及本專業(yè)已有一定認(rèn)知，融入思政元素需要側(cè)重安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面數(shù)控時(shí)代，機(jī)械產(chǎn)品和大國(guó)重器的制造都離不開先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，數(shù)控設(shè)備操作維修人員的素質(zhì)直接影響到數(shù)控行業(yè)的發(fā)展。作為生產(chǎn)線上的技術(shù)人員，必須具備安全意識(shí)，并且充分把控自己的這一環(huán)，保障產(chǎn)品質(zhì)量。任課教師可以運(yùn)用一些真實(shí)的工程案例強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

機(jī)械基礎(chǔ)主要涉及各種材料的功能、應(yīng)用，熱處理方式，以及多種機(jī)械結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖、編程的基礎(chǔ)上，分兩學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)掌握這門課程的內(nèi)容，足見其重要性。這一階段學(xué)生已經(jīng)處于實(shí)習(xí)預(yù)備階段，對(duì)于學(xué)生即將面臨的工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，教師需要側(cè)重融入合作意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、文化意識(shí)。比如該門課程中鏈傳動(dòng)部分，任何一個(gè)鏈接出問題，都不能完成任務(wù)，說明團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，當(dāng)然在這個(gè)過程中也要注重自身能力和素質(zhì)的提升，成為團(tuán)隊(duì)中值得信賴的成員。課程中涉及的處理方式比如淬火，有其歷史發(fā)展演變過程，通過這部分內(nèi)容的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

數(shù)控加工工藝制訂要求學(xué)生能針對(duì)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和加工技術(shù)要求，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)條件、相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)資料，制訂合理的數(shù)控加工工藝方案，編制加工工藝文件。產(chǎn)品到加工這個(gè)環(huán)節(jié)，是精益求精的階段，不僅要產(chǎn)品的完整產(chǎn)出，還要追求美觀和精致。教師在這個(gè)過程中可以融入的思政元素包括創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)、審美意識(shí)、節(jié)約意識(shí)。

3.采用“接地氣”教學(xué)，注重學(xué)生自身體悟與參與感

目前在校的高職學(xué)生以“00后”為主，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，是在祖國(guó)繁榮穩(wěn)定滋養(yǎng)下成長(zhǎng)的一代。網(wǎng)絡(luò)是他們賴以生存的世界，個(gè)性強(qiáng)、腦洞大是他們的代名詞。他們自有一套話語體系，傳統(tǒng)的思想政治教育方式顯然不易被其所接受。所謂“接地氣”教學(xué)就是要貼近學(xué)生、貼近生活。

貼近學(xué)生。專業(yè)課教師要主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)需求提供針對(duì)性幫助，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。親其師才能信其道，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生才能贏得信任，教師的信息輸出才有被接收的可能。

貼近生活。用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)手段和學(xué)生生活中常用的話語體系開展教學(xué)，從形式上向?qū)W生的世界靠攏。這對(duì)年長(zhǎng)的教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不僅要研究年輕人的生活方式，還要研究網(wǎng)絡(luò)用語。比如用學(xué)生當(dāng)下所能接觸到的常見物品舉例，減少年代感和距離感。

三、結(jié)語

站在“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新階段，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不僅需要有本領(lǐng)的青年，還要有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍］o導(dǎo)員、思政課教師已然不能滿足當(dāng)下學(xué)生思政教育的需求。為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是每一位高職教師的使命，尤其是對(duì)專業(yè)課教師來說，不忘育人初心，推動(dòng)課程思政改革是時(shí)代賦予他們的重任。

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◎編輯 張 慧