楊光

作為教育部信息化第一批試點單位，重慶工商職業(yè)學(xué)院打造優(yōu)質(zhì)、先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”辦學(xué)特色，著力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

重慶工商職業(yè)學(xué)院以“建設(shè)3個平臺，構(gòu)建3個體系”為抓手，以“數(shù)據(jù)支撐決策、數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)、數(shù)據(jù)提升服務(wù)”為目標，以“需求導(dǎo)向、移動優(yōu)先、數(shù)據(jù)驅(qū)動、服務(wù)師生”為理念，經(jīng)過多年實踐，構(gòu)建了“3+3”職業(yè)教育大數(shù)據(jù)生態(tài)圈的智慧校園建設(shè)新模式，解決了智慧校園建設(shè)的動力機制和可持續(xù)問題，推進職業(yè)教育校園治理體系和治理能力現(xiàn)代化，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，真正為全校師生提供教學(xué)、科研、管理、生活等全方位的信息化服務(wù)，讓師生們能每時每刻感受智慧校園的方便快捷和精準化服務(wù)。

教與學(xué)是高校生存的生命線，老師和學(xué)生作為高校里重要的兩類載體，幾乎串聯(lián)起學(xué)校所有的活動，教學(xué)過程中發(fā)展累積的結(jié)果化數(shù)據(jù)是教育大數(shù)據(jù)的重要來源之一。諸如課堂學(xué)習、測評互動、網(wǎng)上教學(xué)等一系列活動過程，構(gòu)筑起教學(xué)活動的數(shù)據(jù)集。教學(xué)活動中的過程化數(shù)據(jù)貫穿了從數(shù)據(jù)產(chǎn)生、輸出、信息展示，到知識決策的整個過程。傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)方式，已無法滿足學(xué)生所想和學(xué)生所需。

重慶工商職業(yè)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)共同研發(fā)了“智慧課堂2.0”教學(xué)平臺，通過線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)在線備課、交互式教學(xué)，在線作業(yè)和師生互動等功能，使用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對課前、課中和課后教學(xué)數(shù)據(jù)進行多維度、過程化采集。通過線下課堂活動智能感知系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂身份數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、情緒數(shù)據(jù)和語音數(shù)據(jù)的感知和采集。

利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，進行大數(shù)據(jù)分析與挖掘，為教師提供更加客觀、科學(xué)的教學(xué)大數(shù)據(jù)，推動教師從經(jīng)驗決策走向數(shù)據(jù)決策，也使教學(xué)效果評價更加科學(xué)、客觀，同時為教師教學(xué)能力的提升提出合理化的改進建議，實現(xiàn)更加客觀、科學(xué)的課堂質(zhì)量評價。

依托智慧課堂教學(xué)平臺，學(xué)校教師可開展線上備課，課堂授課，學(xué)習指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)等日常教學(xué)活動。通過平臺的分組教學(xué)功能，教師可以開展自主、協(xié)作、探究等教學(xué)活動。通過平臺的自由組班功能，教師可靈活地進行跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域的教學(xué)活動。利用平臺的論壇、展示墻、實踐作業(yè)等功能，教師可開展差異性和個性化教學(xué)與指導(dǎo)。利用平臺的教學(xué)團隊功能，可組建包括校內(nèi)、校外教師的教學(xué)團隊，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”等創(chuàng)新實踐教學(xué)和頂崗實習。截至2020年10月，學(xué)校開設(shè)在線課程499門，達到開課總門數(shù)的46.4%。

通過多年的完善和實踐，學(xué)校探索出“課前、課中、課后、線上、線下”一體化混合教學(xué)模式，該模式實現(xiàn)了課前、課中、課后教與學(xué)數(shù)據(jù)的無感知、過程化采集，讓教學(xué)過程從靠猜、靠蒙的“黑箱子”，變成了以教學(xué)大數(shù)據(jù)為支撐的可測評、可應(yīng)用的“透明箱子”。

智慧課堂解放了教學(xué)過程中“重講授、輕反饋、輕實踐”的以“課堂為主、課后為輔、實踐能力弱”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)體系中學(xué)生角色的“個性化學(xué)習與自主化學(xué)習”，利用多元維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，感知和分析教育活動中人員的行為，感知學(xué)生所想、探尋學(xué)生所需，面對不同的學(xué)科專業(yè)、不同的學(xué)生群體、不同的知識背景，選擇合適的方式方法進行教學(xué)改進。綜合運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)實際問題，實現(xiàn)基于空間的教與學(xué)應(yīng)用、教學(xué)管理、教育治理的常態(tài)化。

2020年，為深入貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校通過智慧課堂平臺進行線上研修、線上備課、線上教學(xué)。全校共有 10232 名學(xué)生參加學(xué)習，687 名教師開展線上授課工作，開課463門、課程班次1889個、生次461727，取得了很好的教學(xué)效果，92.99%的學(xué)生對線上教學(xué)表示滿意。疫情期間，在智慧課堂開展了校領(lǐng)導(dǎo)講開學(xué)第一課，并開展了疫情防控專題講座、疫情心理疏導(dǎo)講座、體育科學(xué)健身等豐富多彩的主題教育活動。