葉雪冰

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞。理解“清幽、陶醉”等詞語。

2.在閱讀理解的基礎(chǔ)上，簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3.涵泳語言，朗讀語段，從貝多芬的言行中體會他的情感，感受音樂家對窮人的同情和窮人對音樂的熱愛。

4.初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦課文第9自然段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

1.播放貝多芬《致愛麗絲》，指名學(xué)生談對貝多芬的了解。

2.師導(dǎo)入：貝多芬是德國著名的音樂家之一，他用音樂贏得全世界人們的心。今天，我們一同走進(jìn)課文《月光曲》，看看我們能從課文的字里行間感受到什么，從貝多芬的內(nèi)心聆聽到什么。

二、初讀課文，簡要概括

1.生自讀課文。

2.出示詞語，指名讀。相機(jī)理解“傳說、清幽”等詞語。

3.抓住關(guān)鍵，簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

（1）同桌交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的

過程。

（2）指名交流。

4.師小結(jié)：這是一個美好的傳說。貝多芬彈了一曲又一曲，彈出了著名的《月光曲》。

三、品讀第8～9自然段，感受樂曲之美、想象之美

1.生自由朗讀課文第8～9自然段。思考：你從哪里看出貝多芬彈奏的《月光曲》是一首美妙的樂曲？

2.全班交流，朗讀想象。

預(yù)設(shè)1：從兄妹倆的表現(xiàn)可以看出《月光曲》的美妙。生默讀，圈畫描寫兄妹倆表現(xiàn)的語句，全班交流。

出示句子：兄妹倆被美妙的琴聲陶

醉了。

（1）聯(lián)系生活，說說“陶醉”的意思。

（是一種完全地沉醉;很滿意地沉浸在某種境界中;陶醉后內(nèi)心是愉悅的、放松的。）

（2）聯(lián)系本文，說說兄妹倆“陶醉”在美妙的琴聲中是什么意思。

（被貝多芬的演奏完全吸引了，忘記了現(xiàn)實(shí)的窮苦;隨著音樂的節(jié)奏、強(qiáng)弱的變化，聯(lián)想到一些事物、景物;身心都非常放松，心情很愉悅，心馳神往的感覺……）

預(yù)設(shè)2：從情景相融中體會到《月光

曲》的美妙。生默讀，圈畫詞語，全班交流。

出示詞語：清幽的月光 ? 清幽的茅屋 ? ?輕紗 ? 銀紗

（1）望文生義，說說“清幽”的意思。（清靜、幽深）

（2）聯(lián)系詩句，體會“清幽”的意境。（元朝劉因《游源泉》：“叢祠郁蒼翠，萬古藏清幽。”）

（3）前后聯(lián)結(jié)，感受妙喻。（銀紗喻月光，寫出顏色特點(diǎn);輕紗喻月光，寫出質(zhì)感特點(diǎn)。）

（4）小結(jié)：情景交融、曲景相襯，在清幽、美好的月光映照下，襯托出《月光曲》的美妙。

預(yù)設(shè)3：從美好的聯(lián)想中體會到《月光曲》的美妙。生默讀，畫出寫實(shí)與聯(lián)想的語句，同桌交流。

出示課文第9自然段。

（1）出示圖片，請學(xué)生根據(jù)文字的描述，正確排列圖形順序。

（月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿過微云;月光照耀、波濤洶涌。）

（2）感情朗讀，想象畫面，表現(xiàn)曲調(diào)變化，體會從舒緩到明快到高昂的曲調(diào)變化。

（3）聆聽《月光曲》，出示課文中定格音樂的文字，曲文對應(yīng)。

3.以《月光曲》為背景音樂，自主背誦第8～9自然段。

四、師小結(jié)

這節(jié)課，我們概括梳理貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》的美妙。美好的樂曲傳遞出一段怎樣的美好情感？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、回顧鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。（蠟燭 ?清幽 ?琴鍵 ?霎時間 波濤洶涌 ?微波粼粼）

2.師生朗讀第9自然段。（播放《月光曲》）

（師讀寫實(shí)部分，生讀聯(lián)想

部分。）

3.談話導(dǎo)入：今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，聆聽一個美麗的傳說，走進(jìn)一個偉大的心靈。

二、聽談話，走近貝多芬

1.師過渡：同學(xué)們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲——《月光曲》？讓我們再回到那個月光清幽的夜晚。

2.默讀課文，思考：那天晚上貝多芬做了什么？

3.生交流。（出示）

一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。

貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。

貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

師：以上八個句子寫到貝多芬做了四件事（聽琴聲、聽談話、彈曲子、記曲譜。）

4.品味句子：貝多芬走近茅

屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。

（1）貝多芬聽到了什么？（兄妹倆的對話）

（2）貝多芬是一個音樂家，有

一顆敏感的心。他從兄妹倆的談話里聽出了哪些言外之意？

（貝多芬聽出盲姑娘渴望聽到他演奏的曲子;聽出這位小姑娘很熱愛音樂;感受到姑娘對音樂的追求;聽出小姑娘天性善良、善解人意、體諒哥哥……）

（3）小結(jié)：貝多芬善于聽出話中之意，同學(xué)們也善于聽出文中之意。識文得意，學(xué)習(xí)語文當(dāng)是

如此。

5.品味句子：貝多芬沒有回

答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

（1）貝多芬是在什么情況下說這句話的？（出示盲姑娘說

的話）

（2）師生角色扮演，讀貝多芬與盲姑娘的對話。

（3）采訪：貝多芬，為什么你沒有回答？ 為什么你要再為盲姑娘彈一曲呢？

（4）師小結(jié)：知音難遇。貝多芬沒想到在一間茅屋里遇到了知音。他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分激動。俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再彈一曲也是謝知音。貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，他的語言。于是，借著清幽的月光，按起了琴鍵，《月光曲》的旋律在月光下傾瀉而出。

三、賞月光，走近貝多芬

1.生默讀，找出文中幾處寫

“月光”的句子。

2.生交流，課件出示：

月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

3.辨析討論：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》，僅僅是因?yàn)槟莻€夜晚，茅屋里灑滿清幽的月光嗎？

（1）月光的美好象征。

（2）出示貝多芬名言。

我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼?/p>

我的音樂只當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。

4.師小結(jié)：清幽的月光，美妙的樂曲，美好的心靈，在那月光傾瀉的茅屋里，貝多芬遇知音而心緒蕩漾，與兄妹倆雖處貧窮卻向往音樂、熱愛生活的情感相契合。他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首寄情于月光、有感于知音的優(yōu)美鋼琴曲就這樣誕生了。

四、課后延伸，拓展閱讀

1.欣賞《歡樂頌》《月光奏鳴

曲》。

2.閱讀《貝多芬傳》（傅雷譯。中國友誼出版公司出版）。

（作者單位：福建廈門市安兜小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥