張小春

【摘要】小學教育是孩子成長過程中極為重要的階段，對于年齡較小且判斷能力較差的小學生而言，需要在班級制度的約束下，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質(zhì)。小學班主任作為班級的重要管理者，需要加強引導，聯(lián)系學習生活，潛移默化的開展德育工作，增加小學生的幸福感。本文就幸福教育在小學班主任德育工作中的實施辦法進行研究。

【關(guān)鍵詞】幸福教育;小學班主任;德育;實施辦法

小學班主任工作涉及范圍非常廣泛，不僅要做好教育工作，還要做好班級管理工作，制定完善的班級管理制度，用制度約束學生的行為。小學班主任在班級管理過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)班級的一些問題，或?qū)W生的一些不良習慣，需要通過多元化的德育滲透方式，讓學生體會德育的重要意義，并在成長中潛移默化形成正確的價值觀念，提升其在班級集體中的幸福感。

一、營造和諧的課堂氛圍

班主任要做好班級的管理工作，通過多元化的方式營造和諧活躍的課堂氛圍。班主任也是任課教師，因此根據(jù)自己的課程性質(zhì)，可以在課堂上融合多元化的教學方式，提升課堂的趣味性，引導學生進行自主學習探究，培養(yǎng)良好的學習習慣，實現(xiàn)良好的教育效果。并且班主任要在班級會議中，根據(jù)班級存在的問題進行探討，讓學生能夠在交流中產(chǎn)生反思，明白團結(jié)友愛的重要意義。

小學班主任作為任課教師，在教學課堂上同樣要進行思考研究，根據(jù)班級情況進行不同教育理念和方法的應(yīng)用。班主任在學生的心目中比較具有威信力，因此，在這門課的教學方面也會優(yōu)于其他課程，學生的學習積極性也相對較高。比如班主任是語文教師，可以在課前進行教學大綱的設(shè)計，根據(jù)班級中大部分學生的學習能力進行教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃，并融合新媒體教學方式，進行圖片視頻的導入，激發(fā)學生學習的趣味性，在互動過程中逐漸增加學生學習熱情和自信心，讓學生的內(nèi)心更加充實，提高學生的幸福感。班主任在班級管理中也要注重管理的方式方法，要根據(jù)學生的性格進行引導，在班級管理工作中滲透德育內(nèi)容，從而調(diào)動學生的情感，營造良好的班級氛圍，讓學生更加具有歸屬感，實現(xiàn)班級團結(jié)。

班主任作為整個班級的家長，需要對所有學生負責，班級管理不僅要做好制度約束，還要建設(shè)一個積極健康的班級氛圍，過于強硬的管理方式會造成學生產(chǎn)生恐懼和抗拒心理，不利于班級管理的正常開展。因此班主任通過多元化的方式，開展趣味班級活動，建設(shè)良好的班級氛圍，實現(xiàn)班級管理的科學實效性。

二、引導學生個性化發(fā)展

班主任要在班級管理過程中做好記錄，深入分析每一個學生的性格特點和優(yōu)秀的方面，并積極引導學生進行個性化發(fā)展，不能只是局限于成績，還要注重教育的全面性，從而讓學生在今后的成長中發(fā)揚自己的優(yōu)點，成為社會需要的人才。

班主任在進行德育工作時不能單一的進行理論的灌輸，要根據(jù)每個學生的特點進行針對性的引導，避免產(chǎn)生灌輸式教育的閉塞性問題。比如有的學生比較內(nèi)向，教師可以通過側(cè)面引導的方式，通過鼓勵激勵的方式，讓這部分學生增加信心，面對學習和生活不再畏縮不前，通過一系列的班級活動，讓他們相信自己，并且勇敢邁出第一步。而對于一些性格比較沖動的學生，可以通過組織讀書活動，通過獎勵激勵的方式，讓脾氣比較暴躁和坐不住的學生可以盡量靜下心來去閱讀，從閱讀中感受力量，磨平自己的棱角，安定自己的情緒，實現(xiàn)學生更好的成長。

根據(jù)學生的性格和能力的不同，展開針對性的德育引導，通過組織不同類型的班級活動，讓學生在實踐中體會德育理論，并且產(chǎn)生反思，改正自身的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，為學生的個性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、鼓勵學生進行合作探究學習

小學生的年齡較小，需要通過合作的方式進行想法的交換，從而提升學習效果，并獲得小組協(xié)作的幸福感和榮譽感。

小學生的自主探究能力較差，對于很多抽象的德育理論無法理解深刻，缺乏思維的發(fā)散性，因此，班主任在班會上可以將學生以四人小組為單位進行合作交流探討，將一個德育理論進行案例的導入，通過視頻的方式讓學生進行觀看，并由四人小組為單位進行交流探討，分析其中蘊含的道理，促進思想上的交流延伸，實現(xiàn)“1+1>2”的德育效果。通過合作交流后，深刻認識德育內(nèi)容，并對自身進行剖析反思，結(jié)合自己的生活進行思考，改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，體現(xiàn)班級德育的重要意義。

班主任在班級管理過程中，鼓勵學生進行合作交流，通過合作學習的方式，激發(fā)學生的探究熱情，無論是學習還是班級生活，加強學生之間的交流協(xié)作，提升學生的綜合能力，提高班級凝聚力，實現(xiàn)每個學生的集體幸福感。

四、結(jié)語

在班級集體中，需要提升學生的班級榮譽感和歸屬感，學生之間相互關(guān)愛，學生與教師之間相互尊重和信任，打造團結(jié)友愛的班集體。在小學班級管理中，通過教育活動和班級會議，巧妙滲透德育教育，將德育工作與學生的學習生活相聯(lián)系，讓學生能夠主動學習探究，提升判斷能力，并在相互合作交流中提高學生的幸福感，引導學生個性化發(fā)展，營造良好的班級氛圍，從而實現(xiàn)德育的良好效果。

【參考文獻】

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