[摘 要]輔導員作為高校思想政治工作隊伍的組成部分，是思政理論課改革創(chuàng)新的重要力量。新形勢下加強輔導員與思政課教師的有效融合，提高二者協(xié)同育人效力迫在眉睫。文章從輔導員的工作現(xiàn)狀及思政課存在的問題、輔導員與思政教師協(xié)同育人的重要意義和優(yōu)勢等方面探索有效的協(xié)同工作方法，增強思政課的親和力、針對性，從而與思政課教師形成教育合力，持續(xù)、長久地提升思政課的實效性，共同致力于培養(yǎng)新時代下德智體美勞全方面發(fā)展的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興使命提供人才保證。

[關鍵詞]新形勢;輔導員;思政理論課;協(xié)同作用

[作者簡介]石英辛（1995—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，哈爾濱工業(yè)大學（深圳）理學院輔導員、助教，研究方向為思政教育。

[中圖分類號] CG645.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-09-28

在全國高校思想政治工作會議上，習總書記指出，高校在進行思政工作時要把握好思政課堂教學這條主渠道，遵循思想政治規(guī)律，做到因事而化、因時而進、因勢而新[1]。在全國學校思想政治理論課教師座談會中習總書記強調(diào)指出：“辦好思政理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！薄拔覀冝k中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。教師隊伍建設是辦好思想政治理論課的關鍵。新形勢下讓輔導員加入思政課改革可彌補目前思政課教師數(shù)量和授課形式等方面存在的問題，增強思政課的親和力、針對性，從而與思政課教師形成教育合力，持續(xù)、長久地提升思政課的實效性。分析輔導員工作現(xiàn)狀和思政理論課目前存在的問題，探究輔導員與思政課教師融合的重要意義和優(yōu)勢所在，實現(xiàn)二者的有機結合，是落實立德樹人根本任務、推動思政理論課改革創(chuàng)新的重要課題，而探索有效的協(xié)同機制，是解決這一問題的重要途徑。

一、輔導員工作現(xiàn)狀和思政理論課教學目前存在的問題

目前部分高校的思政工作隊伍人員不足，輔導員缺乏時間對思政理論課進行深入系統(tǒng)性研究。當輔導員同時承擔思政理論課教學工作的時候，每天仍需超負荷處理行政事務、管理工作、學生各類活動等各項事務，缺乏對課程的深入系統(tǒng)鉆研，導致獨立教學效果不佳，難以獲得預期效果。

兩支隊伍的交流互動較少，協(xié)同授課的知識性和學理性不統(tǒng)一。大多數(shù)高校在思政教育工作的教育目標、教育資源利用和教育方法方面存在各自為政、互相分離的狀況，缺少配合和協(xié)調(diào);在分工、職責和隸屬部門方面都存在差別，缺乏一定的交流[2]。以哈爾濱工業(yè)大學（深圳）為例，輔導員參與思政理論課的16學時實踐教學授課，授課時間在課程的最后兩周，一般通過社會實踐、校內(nèi)活動、短片制作等方式進行。由于實踐教學的知識性與前期理論課不在同一高度，且兩支隊伍交流較少，導致課程銜接不暢，教學目標不一致，給學生造成頭重腳輕的感覺。

輔導員理論知識深度和系統(tǒng)性有待提升。在專業(yè)能力方面，對思政課教師的要求是有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力，強調(diào)具備相應的教學能力和科研能力，而對輔導員的要求強調(diào)的是寬口徑知識儲備;在學歷方面對思政課教師的要求是碩士以上，對輔導員學歷要求是本科以上。輔導員普遍年輕，社會經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗不夠，大多是在摸索中教學，有些輔導員并非思政專業(yè)科班出身，在理論知識儲備上難免存在不足，從而導致在教學中難以向?qū)W生透徹地詮釋馬克思主義理論。[3]

沒有明確的規(guī)章制度和融合機制。輔導員和思政教師分別由兩個不同性質(zhì)的部門進行管理。盡管兩支隊伍在育人方面可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，但二者難以有效結合。此外，教師評價機制和評價導向存在問題，輔導員在晉升過程中，參與思政理論課授課的業(yè)績占比不高，造成參與思政理論課動力不足，致使協(xié)同育人的長效性不足。[4]

二、輔導員和思政教師協(xié)同育人的重要意義和優(yōu)勢

輔導員和思政教師協(xié)同育人工作十分必要。首先，思政教師與輔導員對于高校思政工作缺一不可。思政教師隊伍負責馬克思主義理論系統(tǒng)教育教學任務，輔導員隊伍負責學生日常思政工作和管理工作。兩支隊伍設立的出發(fā)點完全一致，通過相互配合，可構筑一個高效的思想教育大系統(tǒng)。其次，從高校思政教育需求的角度看，輔導員和思政教師的結合是高校思政教育高度分化趨向綜合并舉、職能單一趨向職能多樣、灌輸教育趨向交往式教育的一種體現(xiàn)。最后，考慮兩支隊伍自身發(fā)展的需要，協(xié)同融合有利于思政工作橫向銜接，有利于兩支隊伍優(yōu)勢互補，共同提高。輔導員承擔思政課教學，能夠?qū)⒗碚撆c實際有機結合，使思政教育更有親和力和實效性，進而大大提升高校思政教育專業(yè)化水平，彌補思政課教師數(shù)量的不足，有效緩解思政課的開課壓力，自身綜合素質(zhì)也得到了提升?？梢栽谒颊I(yè)和其他各專業(yè)之間架起橋梁，有意識地搭建有機融合的平臺，讓專業(yè)課堂傳遞思政理念，讓思政課堂結合專業(yè)特色。

三、輔導員與思政教師協(xié)同育人模式探索

（一）思想上高度融合

第一，加強馬克思理論指導，構建思政工作大格局。加強馬克思主義理論對高校思政工作的指導，是高校在新形勢下培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略工程。面對多元文化和網(wǎng)絡新媒體的沖擊，思政教師和輔導員更要具備扎實的專業(yè)能力，能夠就現(xiàn)實中的現(xiàn)象和問題應用馬克思主義理論進行剖析和闡述，從而提升思政工作者隊伍合力育人的效果，構建思政工作大格局。

第二，強化共識，實現(xiàn)配合。為構建“大思政”格局，兩支隊伍必須統(tǒng)一思想認識，強化對協(xié)同育人的重要性和必要性的認識，破除舊有的崗位分工，建立溝通渠道，加強信息互融、互通、互享的意識，實現(xiàn)配合。

（二）行動上目標一致

第一，樹立共同目標，落實立德樹人。思政工作者作為高校馬克思主義理論的傳播者與指導者，應富有理論深度與廣度，善于用理論啟發(fā)實踐并指導實踐，這對輔導員和思政課教師提出了更高的要求。雙方不僅要潛心研究教學方法、規(guī)律，善用多媒體等多樣化現(xiàn)代教學設備與媒介教學，還要關注社會時事熱點，了解學生思想困惑，直面現(xiàn)實問題，增強教學的生動性與實效性，讓大學生更多的產(chǎn)生一種價值共識和價值認同，正向引導他們完成世界觀和價值觀的形成[5]。

第二，建立溝通渠道，實現(xiàn)信息共享。要搭建兩支隊伍的合作平臺，促進有效融合。首先，搭建科研合作平臺。思政教師和輔導員可以充分利用當下普及的媒介，例如QQ、微信、微博，在網(wǎng)絡平臺上對學生進行管理以及溝通，針對學生在學習、生活中遇到的具體問題，及時有效地對學生進行答疑解惑。其次，搭建協(xié)同育人平臺。通過該平臺思政教師可從輔導員處掌握學生的思想近況，了解他們的困惑和興趣愛好等;輔導員可通過思政教師強化自身的理論知識儲備，在日常的學生活動的組織策劃中滲透應有的思想教育內(nèi)容。通過這樣的方式可有效打破兩支隊伍相互脫節(jié)、單線運行的現(xiàn)狀，在溝通交流中實現(xiàn)共贏。

第三，提升自身實力，積極投入教學。輔導員應充分發(fā)揮在思政課授課中的特長，積極組織課堂討論、主題辯論賽、課件大賽、成長沙龍以及必要的參觀等活動，作為課堂理論知識的自然延伸，以完成對教材中馬克思主義的立場、觀點、方法的知行轉(zhuǎn)化。教師和輔導員的協(xié)同合作，讓教師專注于教材理論知識，保障教材知識的系統(tǒng)精準傳授，輔以輔導員精心設計的實踐性教學，讓學生學會自主運用馬克思主義中國化的最新成果，從而真正達到思政課程的育人目的。

（三）制度上規(guī)劃合理

首先，建立統(tǒng)一的領導機制。實現(xiàn)思政教師和輔導員的融合應該站在思政大格局的高度，尋求融合的有效路徑。為保障思政教師和輔導員兩支隊伍的協(xié)同育人工作能夠長效運行，必須建立明確的規(guī)章制度及出臺相應的行政措施。此外，還須成立專門的融合小組，結合人才培養(yǎng)規(guī)劃制定具體的融合方案，由指定的校領導把關，指導及調(diào)動其他相關部門配合，融入高校整個育人體系之中，從而達到“三全育人”的良好效果。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員，通過多方商討批準后可承擔思政課教學任務，并按照對應的專業(yè)思政教師標準對其工作進行考核。因其他原因不能完全兼任思政課的輔導員，可讓其參與思政課部分工作，如負責實踐項目、進行思政教育課題研究、參與聽課、評價環(huán)節(jié)，等等。

其次，建立多元考核機制。高校思政工作成果的體現(xiàn)并不局限于學生對理論知識的理解與掌握，更多的在于其良好行為習慣的培養(yǎng)和正確價值觀的養(yǎng)成。因此，不僅要通過考試手段檢驗學生對課本知識的掌握情況，而且還要通過班級評優(yōu)評獎等方式對學生的日常表現(xiàn)進行考查。實施多元考核可有效地將二者進行融合，從而體現(xiàn)高校的思政工作成果。此外，多元考核同樣適用于思政工作隊伍。由融合領導小組對思政工作隊伍進行督查，就兩支隊伍協(xié)同育人效果進行反饋，最終將每人的表現(xiàn)作為以后評獎評優(yōu)、職稱評定、獎金績效、年終考核等多方面考核的評判依據(jù)之一，從而提高兩支隊伍融合的積極性和自覺性。

最后，建設保障和激勵機制。為了達到高校輔導員積極參與思想政治課程教學的目的，進一步擴大思政教師隊伍，提高思政教師隊伍的質(zhì)量，要建立健全激勵保障機制。一方面，要求高校建立起針對輔導員的系統(tǒng)完備的馬克思主義理論培訓以及教學技能培訓機制;另一方面，高校輔導員參與思想政治課程授課，是對輔導員工作任務的拓展。高校需建立長效的激勵機制，通過精神鼓勵和物質(zhì)補償相結合的方式，進一步提升高校輔導員對自身工作的認同感和價值感，要給予兩支隊伍人員更多的培訓交流、科學研究、能力提升的機會和充足的經(jīng)費保障。要建立健全保障制度，進行職稱評定、待遇落實等方面的制度建設和頂層設計。要促進兩支隊伍協(xié)同育人的有效進行，還需要建立相應的激勵引導機制，制定科學的考核體系，逐步建立起相應的激勵機制，把協(xié)同育人的工作績效作為思想政治課教師和輔導員評獎評優(yōu)、職稱評定、科研立項等的重要依據(jù)。在學校層面，要采取各種措施鼓勵、支持輔導員和思想政治理論課教師進行科學研究、進修培訓等，還要鼓勵思想政治理論課教師和輔導員繼續(xù)深造，在職攻讀馬克思主義理論或者思想政治教育專業(yè)的碩士、博士學位。

四、結語

推動思想政治實踐課程建設，是思政課改革的重要組成部分?，F(xiàn)有的研究從不同的角度對兩支隊伍合力育人的現(xiàn)狀及存在的問題、必要性和重要意義、合力育人的機制和路徑等方面進行了有益的探索，為研究兩支隊伍合力育人奠定了良好的基礎，但現(xiàn)有研究仍然存在不足，如對兩支隊伍協(xié)同育人的概念內(nèi)涵和模式方法的研究相對較少，對于兩支隊伍協(xié)同育人的理論研究比較薄弱。但是只要兩支隊伍取長補短，優(yōu)勢互補，從學科、意識、平臺和制度方面尋求二者在思政工作中的融合，就能高效發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要作用。在高校思政工作中實現(xiàn)二者的融合是必然趨勢，但要達到有效合理的狀態(tài)還需要一段很長的路程，需要更多思政工作者不斷地努力探索。

參考文獻

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]楊瑩瑩.高校思想政治理論課教師與輔導員協(xié)同育人研究綜述[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：114-115.

[3]陳維杰.對整合高校思政理論課教師與輔導員可行性的思考[J].湖州師范學院學報，2018，40（06）：101-105.

[4]李正超.思想政治理論課教師與輔導員在思政工作中的融合[J].南方論刊，2019（12）：103-105.

[5]柯鴻芳.淺議高校思政理論課教師與輔導員協(xié)同作用的發(fā)揮[J].新西部，2018（30）：124+119.

Abstract： As an integral part of ideological and political work in colleges and universities， counselors are an important force in the reform and innovation of ideological and political theory courses. In the new situation， in order to meet the needs of education and student's growth， it is urgent to strengthen the effective integration of counselors and ideological and political teachers and to improve the effectiveness of the two in collaborative education. The article studies the current situation of the counselors， the problems， the significance and the advantages of the ideological and political courses， explores effective methods of collaborative work， and enhances the affinity and pertinence of the ideological and political courses， so as to form an educational synergy with teachers of ideological and political courses， and to continuously improve the effectiveness of ideological and political courses. Counselors and ideological and political teachers should work together to train talents in the development of moral， intellectual， physical， and labor in the new era， and provide talent guarantee for realizing the great rejuvenation mission of the Chinese nation.

Key words： new situation; counselor; ideological and political theory courses; synergistic role