劉正東

名師工作室是指由特級教師或指定教師領(lǐng)銜，本區(qū)域?qū)W科教師自主參與，期待能夠具有“成長有方向，教學(xué)有智慧，團(tuán)隊(duì)有特色，成長有品質(zhì)”發(fā)展愿景的民間學(xué)術(shù)團(tuán)體。

2017年7月，在儀征市教育局的支持下，成立了“儀征市小學(xué)體育名師工作室”，這是儀征市首個(gè)以鄉(xiāng)村體育教師為主的局級名師工作室。三年來，工作室堅(jiān)持課題引領(lǐng)，立足課例研修，開展閱讀工程，提升教師寫作能力。因此，一大批青年教師迅速成長為揚(yáng)州、儀征兩級骨干教師，工作室連續(xù)兩年獲評“儀征市優(yōu)秀名師工作室”，2019年8月被儀征市人民政府命名為首批市級名師工作室，逐步成為區(qū)域內(nèi)一支充滿成長活力的團(tuán)隊(duì)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！惫P者作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校成長起來的省特級教師，既熟悉本地區(qū)鄉(xiāng)村教師的成長環(huán)境和職業(yè)困惑，更深知鄉(xiāng)村教師成長的不易，為加快鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)成長，筆者嘗試從凝聚“人氣、名氣、硬氣和朝氣”入手，爭取讓更多的鄉(xiāng)村體育教師成為揚(yáng)州、儀征兩級名師，培育充滿活力的鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)，有力促進(jìn)教育均衡的發(fā)展。

一、凝聚“人氣”——尊重是發(fā)展之本

儀征市的鄉(xiāng)村教師大都性格內(nèi)向、靦腆，不善于主動尋找參與教研活動的機(jī)會，而且大多數(shù)教師每周的課務(wù)在15節(jié)左右，加上課余訓(xùn)練和“兩操”，課務(wù)繁重，主觀發(fā)展意愿不足，為喚醒其發(fā)展的內(nèi)因，嘗試從凝聚“人氣”入手，尊重教師的發(fā)展意愿，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)基于內(nèi)因的自主發(fā)展。

1.主動邀請，尊重意愿

在工作室成立之初，報(bào)名教師寥寥無幾，主要原因是不少教師未能及時(shí)關(guān)注教育局公文系統(tǒng)，一些教師持觀望態(tài)度，擔(dān)心加重自己的負(fù)擔(dān)。筆者分析原因后，認(rèn)為主動邀請比較適宜，通過觀察和比較，把工作責(zé)任心、自我成長愿望迫切作為入選基本條件，并充分考慮到教研組長和一線教師的平衡，篩選一批優(yōu)秀教師，主動一一電話聯(lián)系，在征得個(gè)人同意的基礎(chǔ)上，向其所在學(xué)校的校長匯報(bào)，請求校領(lǐng)導(dǎo)在工作時(shí)間上的支持，加上儀征市教育局扶持政策得力，很快2個(gè)指導(dǎo)教師、23個(gè)工作教師、1個(gè)領(lǐng)銜人組成的“儀征市小學(xué)體育名師工作室”宣告成立，解決了“人”的問題。

2.注重儀式，凝聚人心

工作室成立之初，為了激發(fā)大家的集體認(rèn)同感和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了工作室的logo，爭取了贊助，購置了團(tuán)隊(duì)教師工作服，利用首次活動的機(jī)會，組織工作室成員對團(tuán)隊(duì)的logo進(jìn)行釋義，暢談工作室發(fā)展的美好未來，在簡陋的教室里，拍攝了第一張工作室全家福。以后每一次團(tuán)隊(duì)活動，工作室都要求在操場插上工作室的旗幟，精心設(shè)計(jì)儀式，讓工作室成員感受內(nèi)涵發(fā)展的魅力，解決了“向心力”的問題。

3.角色互換，全員參與

每一次集體活動，在時(shí)間安排上，工作室都提前征求大家的意見，盡可能督促每一位工作室成員按時(shí)參與活動;在團(tuán)隊(duì)分工上，分為上課教師、負(fù)荷測試小組、評課小組、讀書交流小組、嘉賓接待小組等不同組別，下次活動再輪替交換。輕松的氛圍、不同角色的體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)的出勤率一直保持在95%以上。尊重是一種基于平等的發(fā)展，經(jīng)過一學(xué)期的活動，認(rèn)為“要我學(xué)”的教師越來越少了，“我要學(xué)”的教師越來越多了，解決了基于主觀的“自主發(fā)展”的問題。

二、凝聚“名氣”——交流是創(chuàng)新之源

儀征地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，既有經(jīng)濟(jì)相對薄弱的革命老區(qū)，也有臨近大型國企的發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村教師成長的基礎(chǔ)和氛圍不同，但大部分教師與外界交流少，教研信息相對閉塞，缺少主動與外界溝通的意識。因此，年初在活動設(shè)計(jì)上，工作室提出反對閉門“蘿卜燒蘿卜”，提倡開門“蘿卜燒肉”，倡導(dǎo)多層次交流，在交流中學(xué)習(xí)新理論，借鑒新做法，生成新模式，讓一線體育教師在學(xué)術(shù)交流和思想碰撞中，取長補(bǔ)短，提高知名度，成為學(xué)有所成的新名師。在年初規(guī)劃的時(shí)候，工作室設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的交流，成為了工作室的創(chuàng)新之源。

1.參與高層次的學(xué)術(shù)研討

主要目的是學(xué)理念、拓視野。有計(jì)劃地組織工作室成員，分批參加省級及以上研討，如省級教學(xué)能手比賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、單項(xiàng)教學(xué)展示等工作室活動，對于參會教師在課務(wù)或費(fèi)用上有困難的，工作室第一時(shí)間和其所在學(xué)校校長取得聯(lián)系，尋求其領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持。

2.常態(tài)開展區(qū)級交流活動

目的是檢驗(yàn)和校正課堂實(shí)踐。工作室每學(xué)期至少組織兩次以上的市級教研活動，邀請省級專家現(xiàn)場指導(dǎo)，特邀高水平（獲得省一等獎(jiǎng)及以上）的教師同課異構(gòu)，并有意識地到揚(yáng)州市廣陵、邗江、江都、寶應(yīng)等區(qū)縣舉辦展示活動，磨煉隊(duì)伍的同時(shí)了解不同地區(qū)的學(xué)情。

3.爭取跨市和跨省交流

目的是理念與實(shí)踐的展示與反思。如開展與新疆新源縣小學(xué)體育名師工作室結(jié)對共建，與新疆教育學(xué)院開展專題研討活動;參與《中國學(xué)校體育》雜志一線話題欄目專題調(diào)研活動，應(yīng)邀到安徽省合肥經(jīng)開區(qū)教研室進(jìn)行大課間專題研討;與鎮(zhèn)江新區(qū)王竹平名師工作室、無錫市殷偉東名師工作室、張家港市小學(xué)體育名師工作室、新疆新源縣小學(xué)體育名師工作室等結(jié)對交流。三年來，工作室先后邀請到4位教授級專家來工作室指導(dǎo)，11位省特級教師來工作室交流和講學(xué)，15位省一等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)教師來工作室上示范課，工作室教師的眼界不斷被拓寬，工作室的影響力不斷被擴(kuò)大。

分層次的交流，實(shí)現(xiàn)了“見場子，練膽子，厚底子”的目標(biāo)，既碰撞了思想、開拓了眼界，又錘煉了隊(duì)伍、積累了“名氣”，為工作室的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、凝聚“硬氣”——遇見是成長之基

教師基本能力中，不僅要“能上”（能承擔(dān)一定層次的公開課）、“會說”（能清楚表達(dá)自己執(zhí)教的觀點(diǎn)）、“會寫”（能寫出基于實(shí)踐的反思），還要“會研究”（圍繞課題進(jìn)行一定的研究），這就是教師發(fā)展層面的“硬氣”。四次美麗的“遇見”，成就最美麗的成長，工作室量身定制了自主發(fā)展的四大工程（課題引領(lǐng)工程、課例研修工程、閱讀工程和文本提升工程），讓每一位教師加速成長，成為一支發(fā)展“硬氣”的團(tuán)隊(duì)。

1.“遇見”課例研修工程

為便于開展課例研究，工作室圍繞“有技能、有體能和有運(yùn)用”三個(gè)維度，特邀外市獲省比賽一等獎(jiǎng)的教師來到征儀，參加現(xiàn)場同課異構(gòu)活動，在同場上課中，檢驗(yàn)和校正課程思考，感受名師的力量;廣泛開展集體備課活動，依據(jù)《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》系列叢書，分組編寫儀征市“三有課堂”小學(xué)體育與健康二次備課電子教案，集中打印裝訂后，提供給工作室教師免費(fèi)使用，這種便于教師進(jìn)行個(gè)性化二次備課的教案，符合教務(wù)部門檢查的要求，貼近課堂需求，解決了備課“最后一公里”的難題，受到了教育行政部門、學(xué)校管理人員和一線教師們的一致歡迎。同時(shí)，依托各級反饋，及時(shí)修訂電子教案，通過這有地域特點(diǎn)的“最后一公里”，在規(guī)范工作臺賬、提升學(xué)生體質(zhì)健康水平和促進(jìn)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上，提高了一線教師對基于單元的結(jié)構(gòu)化知識和技能的理解，解決了“能上”的難題。

2.“遇見”教師閱讀工程

首先是精心設(shè)計(jì)閱讀方案，在每月一次的集中活動中，工作室把讀書交流作為必修課程，每次至少安排4位教師，圍繞“閱讀動機(jī)”“故事陳述”和“教育啟迪”3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。其次是提倡廣泛閱讀，多讀書，讀雜書，只要是與教材有聯(lián)系的，都積極支持和鼓勵(lì)教師們開展閱讀。最后是評比促閱讀，常態(tài)開展假期慢讀書活動，舉辦閱讀筆記評比，評比十佳閱讀標(biāo)兵等，每學(xué)期要求上交一張居家閱讀照片，并計(jì)劃在6個(gè)學(xué)期后，在“工作群”中開展閱讀對教學(xué)氣質(zhì)改變展活動。這種讓體育教師也捧起了書本的閱讀工程，2019年在儀征市教育工作大會上受到了教育局陳宏軍局長的表揚(yáng)。同時(shí)，本室的閱讀工程做法，豐富了《中國學(xué)校體育》雜志一線話題欄目的“讀書明理”專欄的建設(shè)，解決了“會說”難題。

3.“遇見”文本表達(dá)工程

鄉(xiāng)村體育教師最困難的是心里明白，卻不擅長用文本表達(dá)出來。為此，團(tuán)隊(duì)們邀請揚(yáng)州教科院和儀征教科所的專家，現(xiàn)場為教師們進(jìn)行文本表達(dá)技巧的講座，邀請揚(yáng)州大學(xué)潘紹偉教授、揚(yáng)州市教科所夏心軍所長等為大家拓展寫作視野，并講解文本編輯的技巧與方法，在專家們的指導(dǎo)下，越來越多的教師能夠熟練地運(yùn)用手中的筆表達(dá)思考、積累經(jīng)驗(yàn)、抒發(fā)教育情懷，解決了“會寫”難題。

4.“遇見”課題引領(lǐng)工程

積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師申報(bào)各級課題，目前在手課題中省級3項(xiàng)、市級1項(xiàng)、縣（區(qū)）級5項(xiàng)。其中，領(lǐng)銜人主持的江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)資助課題“農(nóng)村小學(xué)體育大課間的整體設(shè)計(jì)與推進(jìn)的實(shí)踐研究”已順利通過中期驗(yàn)收，即將進(jìn)入結(jié)題驗(yàn)收階段。目前，工作室26名成員中，人人主持或參與課題研究，以課題引領(lǐng)專業(yè)思考，開展專題論文寫作，解決了“會研究”難題。

四次美麗的“遇見”，成就今生最美麗的成長，“能上”“會說”“會寫”和“會研究”，讓一線教師上課有了底氣、發(fā)展有了硬氣。三年來，工作室有14位教師晉升新一級骨干稱號。

四、凝聚“朝氣”——榜樣是引領(lǐng)之魂

領(lǐng)銜人是團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的關(guān)鍵，只有領(lǐng)銜人勇往直前，發(fā)揮榜樣示范作用，才能凝聚團(tuán)隊(duì)的朝氣，激發(fā)團(tuán)隊(duì)不斷向上的活力。

1.以身作則的榜樣

要求工作室成員做到的，領(lǐng)銜人要從自己做起，要先做好。每一次讀書筆記評比，領(lǐng)銜人和管理團(tuán)隊(duì)的筆記都和教師們的筆記放在一起，供大家一起評閱和借鑒;公開課、課題研究和論文寫作等，領(lǐng)銜人都親力親為，每一步都是榜樣在前，讓教師們學(xué)有依據(jù)。

2.美美與共的榜樣

領(lǐng)銜人的視野就是團(tuán)隊(duì)的視野，團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持把重心放在課堂，把研究落在學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)上，開展大課間整體設(shè)計(jì)與推進(jìn)的揚(yáng)州市前瞻性項(xiàng)目研究，開展基于“中國健康體育課程”模式的“三有課堂”研究，鼓勵(lì)教師們開拓視野，立足于校本發(fā)表自己的見解，從“不敢”到“不怕”，再到“有條理表達(dá)”，達(dá)成美美與共的發(fā)展目標(biāo)。

3.以誠待人的榜樣

領(lǐng)銜人的情懷就是時(shí)刻想著每一位成員的發(fā)展，工作室設(shè)立教師成長發(fā)展年度英雄榜，把當(dāng)前每個(gè)成員教師的發(fā)展情況，通過英雄榜的形式，清晰地顯示出來，把督促落實(shí)在行動前，在每次活動時(shí)，會有針對性地提醒和督促，補(bǔ)齊“最短的木板”，營造關(guān)愛和善的氛圍，提升教師成長的品質(zhì)。

鄉(xiāng)村教師是一個(gè)具有無限發(fā)展可能的群體，目前雖然還有經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上的困難，但得益于“人氣、名氣、硬氣和朝氣”的凝練，收獲的不僅是教師的成長、教育品質(zhì)的提升、教育均衡的促進(jìn)，更重要的是讓千千萬萬個(gè)學(xué)生在教育品質(zhì)提升中獲益。