孫望安

案例特點(diǎn)

通過清晨進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)清潔衛(wèi)生狀況不佳，班主任不僅嚴(yán)肅認(rèn)真地指出了存在的問題，還以小帶大，將此提升到勞動(dòng)觀念、社會(huì)責(zé)任，欣賞美、展現(xiàn)美、陶冶情操的高度教育引導(dǎo)學(xué)生。從處置問題入手，將班級(jí)管理過程變成教育和引導(dǎo)的過程，其重要性與教育性不可低估。在同學(xué)們的眼里質(zhì)問“突如其來”，而班主任則是深思熟慮，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)“猛擊一掌”，喚起了學(xué)生對(duì)教室清潔衛(wèi)生以及保持環(huán)境整潔的意識(shí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，陶冶美的情操。

以身示范，長短結(jié)合建章立制

班主任與學(xué)生們一起將無人認(rèn)領(lǐng)的物品裝入袋子起到了以身示范的作用。如果說這是舉手之勞，那么班主任在工作日志上留下“以身示范，常抓不懈，責(zé)無旁貸”，則體現(xiàn)其在班級(jí)管理中身體力行的理念與決心。老師以身作則比口頭說教更能深入學(xué)生的心靈，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。

維護(hù)教室的清潔衛(wèi)生和培養(yǎng)學(xué)生愛整潔的習(xí)慣需要長久發(fā)力的舉措?！懊蛽粢徽啤彪m然見效較快，但難以持久，必須要建立制度，形成機(jī)制。“值日分工、職責(zé)說明、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、例行檢查、獎(jiǎng)懲措施”等，就是建章立制，用制度來規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保持公共學(xué)習(xí)場合的整潔，為學(xué)習(xí)與活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

由此，案例給予我們啟示：若在班級(jí)管理中制度難以執(zhí)行，或達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)，則需要分析一下是否缺乏與制度配套的具體方法，或缺少實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必須遵循的規(guī)程。部分學(xué)生缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)，不懂得相關(guān)的勞動(dòng)技巧不足為奇。因此，幫助他們解決技術(shù)性層面的具體問題，例如“職責(zé)說明、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)”等，教會(huì)學(xué)生一定的勞動(dòng)方法與技巧也很有必要。

以近促遠(yuǎn)，針對(duì)問題傳播理念

“勞動(dòng)最光榮”主題班會(huì)的目的是向?qū)W生傳播正確的勞動(dòng)觀念。以打掃衛(wèi)生、維護(hù)教室整潔為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們交流對(duì)“勞動(dòng)最光榮”的理解，深化對(duì)勞動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。許多日常生活細(xì)節(jié)，如“課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后按時(shí)完成作業(yè)”“熱愛閱讀、熱愛運(yùn)動(dòng)”“親手為父母制作生日禮物”等，無處不體現(xiàn)勞動(dòng)之美。用身邊看得見、摸得著的實(shí)例糾正學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從廣義上詮釋勞動(dòng)的含義，有利于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，從青少年時(shí)期養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生怎樣的勞動(dòng)效果。班主任在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)“觀念決定方向”，同學(xué)們經(jīng)討論將勞動(dòng)定位為“一個(gè)人應(yīng)該具備的重要品質(zhì)”，就是要將勞動(dòng)視為人生奮斗以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必要途徑。相信全班同學(xué)都能從班會(huì)上的交流與班主任的講話中，從思想上扭轉(zhuǎn)對(duì)“勞動(dòng)”的膚淺認(rèn)識(shí)，時(shí)刻牢記“勞動(dòng)即在做中學(xué)、在做中求發(fā)展、在做中實(shí)現(xiàn)自己的夢想”;懂得勞動(dòng)之美，時(shí)時(shí)處處熱愛勞動(dòng)，能做實(shí)事，能通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

以虛促實(shí)，緊扣方針落實(shí)美育

工作日志記錄的是班主任的反思與觀念，強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”。在很短的篇幅內(nèi)一共使用了五個(gè)“美”字，“展示‘最美寢室‘最美角落”“愛勞動(dòng)、重實(shí)踐、欣賞美，關(guān)注健康”“維護(hù)美好社區(qū)”“共建美好家園”。這的確令人耳目一新，自然聯(lián)想到美育。

也許有人認(rèn)為將勞動(dòng)教育與美育相類比有些牽強(qiáng)，因?yàn)槊烙拍羁瓷先ケ容^抽象、比較“虛”，難以落地。但是本案例從“最美寢室”“最美角落”等兩個(gè)方面將美化環(huán)境、環(huán)境育人落到了實(shí)處。學(xué)生還可通過“欣賞美”陶冶自身的情操，不斷提升對(duì)美的欣賞能力。

勞動(dòng)可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美。我們可采取一系列措施和辦法，將美育的理念與要求變成教育目標(biāo)與教育實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、欣賞美的能力、展示美的能力、分享美的能力、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生參與班級(jí)勞動(dòng)，改善校園和教室的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，就是在美化環(huán)境，在一定意義上就是在創(chuàng)造美。因此，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)造美的能力，就是在落實(shí)“勞”和“美” 的要求，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、參與勞動(dòng)，受到美的熏陶，在美中成長。

有待商榷

本案例若是將學(xué)生不會(huì)拖地和不愛整潔作為在班級(jí)開展勞動(dòng)觀念教育的一個(gè)切入點(diǎn)未嘗不可。若是要借此解剖學(xué)生中存在的勞動(dòng)觀念薄弱、勞動(dòng)技能與效果差等背后較深層次的原因，仍有值得進(jìn)一步推敲與斟酌之處。

學(xué)生中不會(huì)拖地者定有其人，但是作為分析研判，我們更應(yīng)該注重找出學(xué)生不會(huì)拖地的原因。拖地的方法很重要，但畢竟還是簡單的動(dòng)作，地濕會(huì)造成行人滑倒或人走過會(huì)留下腳印的道理，高中學(xué)生應(yīng)該都明白。極少參與家務(wù)勞動(dòng)更不應(yīng)該成為不會(huì)拖地的理由，何況方法與經(jīng)驗(yàn)仍然只是一個(gè)表象。因此，如果說是缺乏勞動(dòng)的方法與經(jīng)驗(yàn)，理由似乎不夠充分。

學(xué)生面對(duì)糟糕的教室衛(wèi)生環(huán)境視若無睹，顯示了他們對(duì)教室環(huán)境質(zhì)量的要求很低，無責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。聯(lián)系本案例“從教室衛(wèi)生思勞動(dòng)教育”的主題，若是從參與保持公共衛(wèi)生等角度去分析或判斷，很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的概念產(chǎn)生狹義的理解，不利于促使學(xué)生從廣義上把握“勞動(dòng)”深刻而豐富的內(nèi)涵。幸好班主任在日志中已經(jīng)思考了如何采取跟進(jìn)措施。

案例中列舉了“周末生活調(diào)查問卷”的結(jié)果，不知列舉這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果，是想表明家長在抱怨學(xué)生在家勞動(dòng)的時(shí)間少之又少呢，還是學(xué)生不聽家長安排自由地學(xué)習(xí)、睡覺和休閑呢？經(jīng)過一周緊張的學(xué)校生活，學(xué)生回家后，多花點(diǎn)時(shí)間休息或自學(xué)又有什么不妥呢？問題在于是否有人引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，或有人陪同參加一些社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)等。

總之，若能對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，甚至有人“以勞動(dòng)為恥”等成因進(jìn)行更加深入的剖析，則會(huì)使案例更加豐滿，更具有教育和借鑒意義。

建言促改

2019年高考語文全國I卷的寫作題要求考生圍繞“熱愛勞動(dòng)，從我做起”撰寫一篇演講稿，隨后，媒體上關(guān)于“勞動(dòng)”的討論用鋪天蓋地來形容一點(diǎn)兒也不夸張。高考試題中關(guān)于“勞動(dòng)”的命題，的確應(yīng)該引起教育工作者對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視。

因此，建議借教育界、媒體以及社會(huì)上對(duì)作文題引發(fā)的討論，細(xì)致閱讀、反復(fù)品味、深入分析各方對(duì)勞動(dòng)教育的看法與評(píng)論，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)，并拓寬思路，力求在教育方法與路徑上有所創(chuàng)新、有所突破。

結(jié)合本案例的實(shí)際，從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人認(rèn)識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)等方面具體分析高中生勞動(dòng)觀念薄弱、勞動(dòng)技能較差的原因，可將側(cè)重點(diǎn)放在家庭影響與學(xué)校教育兩個(gè)方面，主動(dòng)反思學(xué)校勞動(dòng)教育的成敗。我們不僅要看到學(xué)生在高中學(xué)段存在的問題，同時(shí)也要對(duì)低學(xué)段期間在勞動(dòng)教育方面留下的漏洞進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)教育措施的針對(duì)性。

責(zé)任編輯/曹小飛