劉偉

自開展中小學生研學旅行活動以來，全國各地研學教育基地、營地如雨后春筍般涌現出來，有力推動了研學旅行產業(yè)的發(fā)展。據不完全統(tǒng)計，國家級研學基地已達到582家、營地40家。省級、市級研學基地、營地近萬家，區(qū)、縣級基地和營地更是不計其數。但目前，除少數優(yōu)質基地外，多數基地在運營時或多或少都存在一些問題。

當前研學旅行存在的問題

研學課程同質化嚴重，缺乏核心競爭力。部分研學基地對課程開發(fā)的重要性重視不足，缺乏課程研發(fā)保障，導致課程單一、同質化嚴重、特色不鮮明。許多中小學校長表示，學校在確定研學線路時，基于研學課程的原因，同一區(qū)域內往往只會選擇其中一家基地開展研學活動。并且，因為研學課程新鮮度不夠，對學生缺乏吸引力，也很難形成2-3天的系統(tǒng)性學習。

基礎條件薄弱，市場競爭力不強。部分研學基地，尤其是民辦基地，在基地環(huán)境建設、餐飲和住宿的條件以及課程實施場地的建設上資金投入不足，與優(yōu)質研學基地形成較大差距。這些基地雖然研學資源（如非遺傳承、本土民俗、學農教育等）特色鮮明、優(yōu)勢明顯，但由于基礎條件有限導致研學體驗感不強，造成市場競爭力不足。

基地運營專業(yè)人才缺乏，創(chuàng)新能力不足。研學教育雖已有較大規(guī)模，但仍屬于新興行業(yè)，專業(yè)管理人才極度匱乏。部分基地在市場驅動下介入研學領域，由于管理人員專業(yè)度不足，只能借鑒和照搬其他研學基地甚至旅游景區(qū)的運營模式，無法滿足新形勢下研學教育的新要求，導致基地在研學領域創(chuàng)新能力不足，市場競爭力大打折扣。

打造研學共同體開拓基地運營新思路

“各自為政”形勢下，研學基地發(fā)展進入瓶頸，在競爭愈發(fā)激烈的全國市場中，如何尋求更大發(fā)展？筆者認為，同區(qū)域內研學基地應“抱團取暖”，化競爭為協(xié)作，區(qū)域內建立研學課程、基礎設施、人力資源共享機制，以區(qū)域為單位，打造研學共同體，開拓基地運營的新思路。

研學課程進行共享，系統(tǒng)開發(fā)，形成課程體系。部分研學基地，往往受課程資源的限制，課程內容相對單一，研學吸引力不足。如果將同區(qū)域內各個基地的優(yōu)質課程整合，構建區(qū)域研學課程完整體系，則課程內容豐富，吸引力將大大增強。這樣一來，各基地專注研發(fā)自己的特色課程，節(jié)約了課程研發(fā)成本。區(qū)域內優(yōu)化組合的完整課程體系，又為學校提供了更多的選擇，讓學校在同一區(qū)域內長時間開展研學成為可能。

基礎設施共享，避免重復開發(fā)，統(tǒng)籌調配下做精做強。良好的就餐環(huán)境和舒適的住宿條件是提升學生研學體驗感的重要因素，有的基地具備條件，有的基地卻不能滿足。構建同區(qū)域內基地聯(lián)合體，統(tǒng)籌調配，做到設施設備共享，為研學學生提供安全、舒適的餐飲和住宿將不再是問題。相對薄弱的基地可以將有限的資金用在刀刃上，重點放在改善環(huán)境、打造課程和師資培訓上，將基地做精做強。

人力資源共享，打造專家團隊，共同管理創(chuàng)新發(fā)展。研學基地健康持續(xù)的發(fā)展離不開專業(yè)的管理人員和研學導師團隊。同區(qū)域內研學基地可以共同出資引入專業(yè)人才，構建集團管理平臺。聘請專業(yè)顧問，培養(yǎng)研學導師團隊。做到集團化統(tǒng)一管理，人力資源共用共享。在專業(yè)團隊的共同努力下，引進國際、國內最新的管理技術，創(chuàng)新研學基地運營機制，推動各個基地高水平共同發(fā)展。

“抱團取暖”形成基地發(fā)展新亮點

那么，如何將基地間關系由競爭轉為協(xié)同，如何才能做好“抱團取暖”，形成基地發(fā)展的新亮點呢？湖北省宜都市5家研學基地做出了探索：

政府主導、構建協(xié)會、統(tǒng)籌管理、共謀發(fā)展。借鑒國際、國內集群化產業(yè)園（區(qū)）典型成功案例，整合三峽濕地楊守敬書院、三峽九鳳谷、進威軍旅文化研學基地、清江天龍灣、三峽國家柑橘公園5家研學基地資源，以宜都市政府以及教育局為牽頭單位，構建宜都市研學共同體，打造宜都研學的“硅谷”“中關村”。

創(chuàng)建宜都市研學旅行協(xié)會，建立健全協(xié)會運營和管理機制，統(tǒng)籌管理基地的運營和發(fā)展;設立常務機構，確定常務理事和相關工作人員，統(tǒng)籌調度，科學管理。

整合資源、突出特色、相互補充、線路打造。在協(xié)會的統(tǒng)一領導下，組建協(xié)會科研團隊，深入各基地開展調研，挖掘課程資源，突出地方特色，各有所長又互相補充，形成更為豐富的一體化研學課程體系。

三峽濕地楊守敬書院，以明末清初大學者楊守敬治學、理政的歷史事實為主要課程資源，重點打造歷史人文類研學旅行課程;三峽九鳳谷研學基地，以山清水秀、風光旖旎的九鳳谷自然環(huán)境為課程資源，重點打造自然生態(tài)類研學旅行課程;進威軍旅研學基地，以軍旅文化、革命優(yōu)秀傳統(tǒng)為主要課程資源，重點打造紅色教育類研學旅行課程;清江天龍灣以風景優(yōu)美、生態(tài)環(huán)保的長江支流清江天龍灣為課程資源，重點打造生態(tài)環(huán)保類研學旅行課程;三峽國家柑橘公園以三峽特產柑橘和新農村建設為課程資源，重點打造農林實踐類勞動教育研學旅行課程。

5個基地包含歷史人文、自然生態(tài)、革命傳統(tǒng)、生態(tài)環(huán)保和勞動教育5個主題，主題鮮明、特色突出。將每個基地主題課程優(yōu)化和完善，設計研發(fā)精品課程，根據地理分布、交通運轉和學生食宿等多種因素，將基地串聯(lián)成線打造宜都市研學旅行精品線路。

優(yōu)化資源、統(tǒng)一調配、統(tǒng)一運營、控制成本。5家研學基地對管理機構進行精簡重組，共同設置市場營銷部、活動管理部、財務管理部和課程研發(fā)部，統(tǒng)一調配學生研學團隊，做到科學管理、規(guī)范運營。

根據各基地接待優(yōu)勢，整合資源，合理安排餐飲、住宿和研學線路，降低各基地基礎設施投入及運營成本、人力成本，不僅能有效避免基地間“價格戰(zhàn)”的競爭關系，還能化解“獨木難支”的困境，有效提高企業(yè)資金運轉效率和資源利用率。

協(xié)同合作、渠道共拓、布點全國、開展交流。在完成課程和基礎設施的整合后，區(qū)域內基地競爭力得以加強，以區(qū)域為單位，開拓更為廣闊的市場。

目前，跨縣市區(qū)進行的研學活動還沒有規(guī)模、系統(tǒng)地開展起來，不少縣市的農村學生還沒有走出所轄范圍跨區(qū)域交流，而城區(qū)的學生卻又走出了市外開展研學。相關部門可以文化交流和研學活動為抓手，帶領基地協(xié)會與其他各縣市區(qū)通力合作，開展跨區(qū)域中小學生的研學交流和互換活動，讓本地研學先“活”起來。

后期可在打開研學市場良好局面的基礎上，針對5家基地提出優(yōu)化和完善的意見和建議，對基地硬件和課程核心進行提檔升級，面向全省、全國廣泛“招生”，推動基地更為長遠的良性發(fā)展。

綜上所述，打造集群化研學旅行產業(yè)群有利于同區(qū)域內“微小”基地長遠發(fā)展，也有利于推動地方旅游產業(yè)的發(fā)展，更有利于推動農村地區(qū)中小學生研學旅行活動的開展。相信在地方政府、教育主管部門的領導下，因勢利導，盤活小企業(yè)，做出大文章，定能推進中小學生研學旅行產業(yè)更快、更好地發(fā)展。

責任編輯/李慕絢