戚進(jìn)華

（江蘇省泰州市興化市合陳初級(jí)中學(xué) 江蘇泰州 225743）

教師在教授初中體育知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的能力水平，興趣愛(ài)好，制訂不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠找到一個(gè)適合自己的訓(xùn)練項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在體能得到鍛煉的同時(shí)，擁有一個(gè)健康的心態(tài)。

一、初中體育分層教學(xué)的概述

（一）什么是分層教學(xué)

分層教育就是教師根據(jù)不同學(xué)生制訂的不同教學(xué)方法，這就需要教師了解不同的性格特點(diǎn)、能力水平劃分小組。教師根據(jù)這一條件，將能力相同的學(xué)生，或者有共同愛(ài)好的學(xué)生劃分到一起，盡量不要讓學(xué)生自動(dòng)結(jié)組，有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，這一過(guò)程中難免自尊心受挫，導(dǎo)致學(xué)生討厭上體育課。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)劃分小組，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）分層教學(xué)法作用

分層教學(xué)法，有助于提升學(xué)生對(duì)體育課興趣，緩解學(xué)生在其他科目中所產(chǎn)生的壓力感，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，放松學(xué)生的心情，能夠讓學(xué)生的主體地位得到很好的展現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用也充分提現(xiàn)出來(lái)。有助于教師了解學(xué)生的心理情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)方案，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、初中體育教學(xué)中分層模式應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

教師改變以往的教學(xué)思想與觀念，有助于其在教學(xué)中分層模式的應(yīng)用。在教育大改革背景下，教師也在逐漸地改變自己的教育觀念。新教學(xué)觀念的催化劑就是分層教學(xué)法，這種教學(xué)法是以學(xué)生作為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)輔助學(xué)生的教育觀念，以往的教育模式下，教師往往作為主體，學(xué)生在上課時(shí)，總是教師讓做什么就做什么，學(xué)生為了早點(diǎn)解散，不得不應(yīng)付我們親愛(ài)的教師。學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力大，體育課上又得不到身心的解放，身心俱疲，對(duì)體育課程何其厭倦，所以教師一定要改變教育觀念，給學(xué)生身心健康發(fā)展一個(gè)機(jī)會(huì)。

例如：教師在上課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如“羽毛球、乒乓球、足球……”讓學(xué)生能夠在體育課堂上放飛自我，讓學(xué)生對(duì)體育這一課程感興趣，不至于讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩的一面。

（二）因材施教

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，不能用大眾的方法來(lái)讓所有學(xué)生跟隨，你不能讓一個(gè)身高不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生去練習(xí)打籃球，個(gè)子高的學(xué)生一定會(huì)將他“按在地上摩擦”，那矮個(gè)子學(xué)生一定會(huì)自尊心受挫，從而討厭體育課，尤其是現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，父母對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生弱不禁風(fēng)。教師要了解學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)每一個(gè)人的特長(zhǎng)與愛(ài)好，針對(duì)性訓(xùn)練，讓身高占優(yōu)勢(shì)，并且愛(ài)好打籃球的孩子，去打籃球；讓身體靈活的并且喜歡乒乓球的去打乒乓球；讓下半身力量大的去踢足球……

例如：就比如踢足球，踢足球的孩子還得劃分，踢得好的，自由訓(xùn)練，那些踢得不太好的，教師教授他們踢球的基本要領(lǐng)，告訴他們，如何才能更上一層樓，那些完全不懂的，教師在教育時(shí)候，要比前兩種人更要用心，在叫他們時(shí)候要保護(hù)這些孩子的自尊心，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代教育下的孩子內(nèi)心比較像“小綿羊”，不堪一擊。教師只需要教授他們動(dòng)作要領(lǐng)，如何在不犯規(guī)的情況下，把球踢進(jìn)對(duì)方的“老巢”，這樣才會(huì)讓現(xiàn)代學(xué)生更好地適應(yīng)課程安排。

（三）創(chuàng)辦體育比賽項(xiàng)目

教師在進(jìn)行分層訓(xùn)練的情況下，開(kāi)展不同項(xiàng)目的比賽，教師可以把學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行劃分，然后制訂計(jì)劃，每一周舉辦一次不同項(xiàng)目比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目第二個(gè)星期后，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互競(jìng)賽，然后設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，增加比賽的趣味性。

例如：教師在教授學(xué)生乒乓球一段時(shí)間，然后開(kāi)展相關(guān)比賽，里面有不同模式的比賽“乒乓球單打、乒乓球混合雙打，花樣乒乓球，”這種不同形式的乒乓球比賽，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)也不一樣，比賽輸?shù)娜私邮軕土P……

（四）建立體育分層評(píng)價(jià)模式

教師在以往教學(xué)中，對(duì)待素質(zhì)好的學(xué)生過(guò)分寵愛(ài)，而那些在體育中比較劣勢(shì)的，教師的批評(píng)也比較多。學(xué)生能力有高低之分，評(píng)分系統(tǒng)不能讓差生和尖子生相比，這就像讓“矮子和姚明比身高，”學(xué)生怎么能不感到抑郁呢？教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，制訂不同的評(píng)分系統(tǒng)，要看到學(xué)生的進(jìn)步，而不是用老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)進(jìn)步學(xué)生[1-3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層模式下的優(yōu)點(diǎn)顯著，同時(shí)也需要教師觀念跟上時(shí)代的腳步，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能更好地興辦體育，才能為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)健康而又美好的明天。