田 甜

（江蘇省泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇泰州 225300）

在2017 版高中英語(yǔ)課標(biāo)中明確指出新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)的根本要求是“構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)生發(fā)展要求”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的同時(shí)也要做好拔尖人才培養(yǎng)，力求使高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

一、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的意義

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，將水平和能力相近的學(xué)生組合在一起進(jìn)行區(qū)分教學(xué)[1]。就以目前我國(guó)各高中學(xué)校的班級(jí)而言，班級(jí)不僅人數(shù)多，而且學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)相差較大，而學(xué)生入校后接受的是統(tǒng)一教育，由此帶來(lái)的后果想必很多教師也是心知肚明，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，淪為“老大難”。而實(shí)施分層教學(xué)，則可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分教育，兼顧了各層次學(xué)生的發(fā)展，真正做到了“以生為本”。

二、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐舉措

（一）學(xué)生分層

學(xué)生分層是教學(xué)分層、作業(yè)分層及考核分層的前提，合理有效的學(xué)生分層有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一般來(lái)講，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力可以將其分為三個(gè)層次。以筆者任教的班級(jí)為例，我們選取三次有參考價(jià)值的考試成績(jī)作為依據(jù)，將學(xué)生分為A、B、C 三組，其中A 組學(xué)生12 人，B 組學(xué)生20人，C 組學(xué)生12 人，“兩頭略小，中間略大”。另外為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取動(dòng)態(tài)分組管理，規(guī)定每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。

（二）教學(xué)分層

如果說(shuō)學(xué)生分層是開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)，那么教學(xué)分層則是分層教學(xué)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵[2]。要做好教學(xué)分層，教師首先要針對(duì)不同層次的學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。按照前面所提的學(xué)生分層方法，第一組學(xué)生英語(yǔ)基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么針對(duì)第一組學(xué)生就應(yīng)該設(shè)定較高的教學(xué)目標(biāo)，注重知識(shí)的延伸與拓展；第二組學(xué)生基礎(chǔ)和能力均一般，則該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著重打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識(shí)及培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)能力等。

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，接下來(lái)就是選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)，這也是實(shí)施分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)及難點(diǎn)所在。下面結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)來(lái)具體談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

以牛津版高中英語(yǔ)M8 Unit1 The written word 為例，在Lead in 環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了下列問(wèn)題：

(1) Look at these pictures，which book have you already read ?

(2) Is it worth reading? Why?

在Fasting Reading 環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題：

(1) How many types of classic literature are there? What are they?

(2) What are probably Charles Dickens’best known works?

在Discussion 環(huán)節(jié)給出如下問(wèn)題：

How many elements are there in the novel? What are they?

在實(shí)際課堂教學(xué)中，考慮到Lead in 環(huán)節(jié)的問(wèn)題需要一定的課外知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，難度相對(duì)較大，B 組學(xué)生和C 組學(xué)生較難解決，筆者就請(qǐng)兩到三名A 組學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，其他同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到他們的表達(dá)方式，確定追趕的目標(biāo)。在Fasting Reading 環(huán)節(jié)，因?yàn)轭}目難度相對(duì)較小，會(huì)請(qǐng)3 名C 組學(xué)生來(lái)回答，C 組學(xué)生不確定答案的，可以請(qǐng)B 組同學(xué)來(lái)幫助，這樣C 組同學(xué)能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，B 組同學(xué)也得到了提高。

Discussion 環(huán)節(jié)主要由A 組和B 組同學(xué)來(lái)完成。

整個(gè)課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生之間互相交流、比學(xué)趕幫的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募?lì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能得到提升，挖掘出各自的潛能，在學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感。

（三）作業(yè)分層

在課堂教學(xué)中進(jìn)行了分層，在作業(yè)這個(gè)層面也需要有相應(yīng)的方案。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)置基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊和拓展模塊。對(duì)于三個(gè)模塊的作業(yè)，教師需要精心設(shè)計(jì)，確保各層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固和提高。筆者在多年的教學(xué)中也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。比如對(duì)于A組學(xué)生，除了完成前兩個(gè)模塊外，要考慮為其設(shè)計(jì)拓展模塊，如教師要求其每天精讀一篇課外文章。除此之外，還要鍛煉口語(yǔ)，每天收聽(tīng)英文廣播，積極參加口語(yǔ)比賽，真正體現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)；針對(duì)B 組學(xué)生，可以為其打造進(jìn)階模塊，要求其每天通讀一篇課外文章，對(duì)其精彩段落進(jìn)行摘抄與背誦。對(duì)于C 組學(xué)生，則以基礎(chǔ)模塊為主，使其掌握基本的單詞、語(yǔ)法和句式。筆者在所任教的班級(jí)自實(shí)施作業(yè)分層以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，班級(jí)學(xué)生的整體閱讀能力提升明顯，少數(shù)拔尖學(xué)生在市級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中多次獲獎(jiǎng)[1-2]。

（四）考核及評(píng)價(jià)分層

考核及評(píng)價(jià)既可以幫助教師獲得教學(xué)反饋，也是一種對(duì)學(xué)生行之有效的激勵(lì)手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)主要是通過(guò)課程考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)考試可以考查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以在試卷中設(shè)置基礎(chǔ)模塊、強(qiáng)化模塊及提高模塊用于考查不同層次的學(xué)生，也作為學(xué)生動(dòng)態(tài)分組的依據(jù)之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，其既能增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的信心，助其打好基礎(chǔ)，又有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)一步挖掘潛能。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師可以針對(duì)學(xué)生們的學(xué)情，合理規(guī)劃好包括學(xué)生分層在內(nèi)的多方面的分層教學(xué)工作，確保“后進(jìn)生能跟上，中等生能前進(jìn)，優(yōu)等生能突破”，促使全體學(xué)生都處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。