王元林

(江蘇省宜興市官林中學(xué) 江蘇宜興 214251)

當(dāng)前一些高中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教育理念下，仍然運(yùn)用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，教師僅關(guān)注理論教學(xué)，而忽視了情感教學(xué)；僅注重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了提升學(xué)生的探索能力等。這類單調(diào)且陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)無法與當(dāng)前高中階段教育改革的要求相匹配。高中物理教師借助新興的信息技術(shù)，在教學(xué)中引用微課，就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。這已成為了當(dāng)前提升高中物理教學(xué)成效的一個(gè)趨勢(shì)。

一、微課的內(nèi)涵

微課是一種微型課程，其大多數(shù)的表現(xiàn)形式為視頻，是教師把實(shí)施教學(xué)的進(jìn)程錄制下來，并把其中的關(guān)鍵內(nèi)容裁剪為小型視頻，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用。這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，使微課能夠不斷地獲得大量新技術(shù)的支持。微課相對(duì)于陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，能夠使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)工具，通過更多的新興信息技術(shù)方式，全方位地對(duì)物理學(xué)科開展學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠選擇到適宜他們自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師能夠不斷地與其他教師進(jìn)行交流，從而不斷完善自己的教學(xué)方式和提升自己的教學(xué)水平。

二、高中階段在物理教學(xué)中運(yùn)用微課的相關(guān)途徑

(一)借助微課引領(lǐng)學(xué)生自行預(yù)習(xí)

微課具備簡(jiǎn)短、精練、主旨突出和便捷等優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于吸引學(xué)生的注意力和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很重要的作用。

例如，在對(duì)“萬有引力定律”這課實(shí)施教學(xué)之前，為了培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能夠從預(yù)習(xí)中掌握關(guān)鍵知識(shí)、理清知識(shí)構(gòu)架、收獲較好的預(yù)習(xí)成效，教師就應(yīng)當(dāng)預(yù)先對(duì)“萬有引力定律”這課進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)好的微課傳送至班級(jí)的QQ群中，從而幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在制作這節(jié)課的相關(guān)小視頻內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)從卡文迪許測(cè)量萬有引力相關(guān)常量的實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生知道測(cè)算這類常量的關(guān)鍵性。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握“衛(wèi)星、月球與地球間產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)包括了萬有引力”“行星圍繞太陽進(jìn)行運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的向心力包括了萬有引力”等知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)“借助已知條件測(cè)算中心天體相應(yīng)的質(zhì)量”進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣借助行星運(yùn)動(dòng)的特征來掌握衛(wèi)星相應(yīng)的規(guī)律”“怎樣對(duì)宇宙實(shí)施測(cè)算”等問題，從而為后面要進(jìn)行的學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在微課中要運(yùn)用精簡(jiǎn)的語言、優(yōu)美的圖片、多樣化的天體運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫展示。這能夠激起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自行去掌握相關(guān)知識(shí)，并歸納總結(jié)各類規(guī)律，從而提升學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)和處理問題的能力。

(二)運(yùn)用微課激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在高中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的物理情境，把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密地聯(lián)系起來。這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)此要把握好課堂的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)的無窮魅力。

例如，在對(duì)“電源和電流”這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)用微課來構(gòu)建生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀看實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。教師還應(yīng)把自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程用微課記錄下來，在課堂教學(xué)之前先向?qū)W生放映。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，可展示一些錯(cuò)誤的操作流程，讓學(xué)生看清楚哪些地方容易出錯(cuò)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。這樣可以讓學(xué)生牢固地記住電源與電流的特征，以及錯(cuò)誤操作會(huì)產(chǎn)生哪些不良后果等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就能夠在今后日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的技能。

再如，教師在對(duì)“向心力”這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)出演示性的微課，讓學(xué)生能夠全方位地觀察各類物體在進(jìn)行自由下落和勻速直線運(yùn)動(dòng)之間不一致的痕跡，從而讓學(xué)生掌握向心力的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

(三)借助微課提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效

部分物理實(shí)驗(yàn)會(huì)受到場(chǎng)合、操作條件、設(shè)施、學(xué)生自身能力等各種因素的制約，效果不夠理想。于是，有的教師就常常減縮或放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣會(huì)降低物理教學(xué)的成效。我們?nèi)绻柚⒄n，則能夠幫助學(xué)生觀看哪怕是很細(xì)微的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠減少實(shí)驗(yàn)中的隱患，提升物理教學(xué)成效。

例如，教師在對(duì)“物體的慣性”這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅進(jìn)行講解，就較難使學(xué)生掌握慣性產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。因此，教師就可制作“車輛慣性轉(zhuǎn)變”的微課，借助微課展示“車輛進(jìn)行急剎車”“自行車緊捏剎車后會(huì)前進(jìn)相應(yīng)的距離”等情境，凸顯出慣性相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠全方位地掌握慣性引發(fā)的運(yùn)動(dòng)。

再如，教師在對(duì)“彈力”這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可制作“如何評(píng)判物體之間具備彈力”的微課，來使學(xué)生了解彈力產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，從而理解彈力生成的因素與環(huán)境等。

(四)借助微課對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

高中物理的教學(xué)成果，也可以通過微課來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在以前的教學(xué)模式中，往往注重學(xué)生的理論知識(shí)考試分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理技能方面的考核。利用微信考核學(xué)生的物理技能，有較多的優(yōu)勢(shì)，并且較易操作。

例如，在對(duì)“力的合成”這課教學(xué)時(shí)，首先，教師就可以通過微課來展示力的合成原理，讓學(xué)生通過微課觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；其次，教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在此過程中，教師就可借助微課，對(duì)學(xué)生的記錄過程進(jìn)行量化考核，也就是注重對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而考核學(xué)生的操作技能，并對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)過程，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣會(huì)有非常好的效果。

總之，微課在高中物理中的應(yīng)用，可以從整體上提高教師的物理教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探索，并根據(jù)高中物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，及學(xué)生的實(shí)際情況，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高高中物理教學(xué)效率。