李 倩

(甘肅省臨夏回族自治州永靖縣四局小學(xué) 甘肅臨夏 731600)

語文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的必修科目，對學(xué)生思維能力、理解能力、表達(dá)能力等方面都有著積極的促進(jìn)作用。教師將信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，還能給學(xué)生帶來豐富的感官體驗，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)信息情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是比較常用的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到重視。信息技術(shù)具有強大的展示功能，不僅能夠展示出文字信息，還能展示圖片、視頻、音頻等，快速吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，《在牛肚里的旅行》這一課，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動畫情境，使學(xué)生在生動、有趣的動畫視頻中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)而積極地開展本課的學(xué)習(xí)。

二、啟動信息引擎，豐富語文教學(xué)資源

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生既開拓了眼界，又完成了知識的積累。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生收集更加豐富的學(xué)習(xí)素材，并培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，信息化教學(xué)還能豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生得到知識積累的同時，提高學(xué)習(xí)能力和分析能力。[1]比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生收集大自然中各種不同的聲音，讓學(xué)生沉醉在大自然的美妙聲音中，感受大自然的美。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握信息的搜索方法，使學(xué)生化被動為主動，將多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文教學(xué)結(jié)合起來，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

三、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重點和難點

小學(xué)生的年齡較小，思維能力和認(rèn)知水平處于初級階段。小學(xué)語文教學(xué)中涉及到大量語言文字的理解，給學(xué)生帶來了不小的困難。因此，語文教師可以利用信息技術(shù)生動、直觀、立體的優(yōu)勢，將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)影像，化抽象為立體，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章展開深層次探究，提高學(xué)生的思維能力，突破教學(xué)的重點和難點，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時，教師可以利用信息技術(shù)生動、直觀的優(yōu)勢，為學(xué)生重現(xiàn)田忌賽馬的場景，并采用對比演示的方法使學(xué)生從田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝中感知到孫臏的足智多謀。這個故事讓學(xué)生懂得了細(xì)致觀察、認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和做人要勝不驕、敗不餒的道理。

四、運用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)要逐漸從傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來。因此，教師在語文教學(xué)中要引入信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻開展自主學(xué)習(xí)。這既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行自主閱讀和探究。比如，在《田忌賽馬》這一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合賽馬的微課視頻來進(jìn)行觀察并分析，然后對比田忌賽馬的微視頻來體會孫臏的性格特點。這樣，學(xué)生就能在微課視頻的輔助下完成課文的自主閱讀，并理清文章的脈絡(luò)，實現(xiàn)寓教于樂的自主學(xué)習(xí)。

五、運用電子書包，進(jìn)行批注式的語文教學(xué)

電子書包是針對小學(xué)教育開發(fā)的一款致力于提高教學(xué)信息化的教學(xué)產(chǎn)品，是教學(xué)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。電子書包支持云端拓展，能夠滿足當(dāng)今小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加充滿樂趣。[2]核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)可以利用電子書包來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，給學(xué)生帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包來對閱讀中不認(rèn)識的字詞、段落中的關(guān)鍵句子、文章中的細(xì)節(jié)描寫及人物刻畫手法等內(nèi)容進(jìn)行自由批注，使學(xué)生不受作者提示、也不受語文教師的點撥，自由地展開知識探究。這樣可以打破學(xué)生的思維定式，使學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)想法和觀點。學(xué)生可以利用批注方式來與教師進(jìn)行交流和互動，也可以結(jié)合電子書包的修改、互動、點評功能，感知語文學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就可以實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)。

六、總結(jié)

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。語文教育要利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在信息化教學(xué)中高效地完成知識的理解和內(nèi)化，實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。