鄭浩銓

（陜西師范大學化學化工學院 陜西西安 710119）

引 言

無機化學是化學專業(yè)學生的必修課程，對于培養(yǎng)大學生化學學科素質(zhì)有著重要作用。我們將多媒體應用于無機化學教學，不但革新了教學方式，而且豐富了大學生的學習內(nèi)容，開拓了其視野。但現(xiàn)階段，多媒體教學在無機化學中應用出現(xiàn)了些許問題，使得教師質(zhì)疑多媒體技術應用于無機化學教學的有效性。在現(xiàn)代化教學中，多媒體技術應用于化學教學是不可規(guī)避的，一線教師理應將多媒體作為重要抓手應用于教學中。

一、多媒體應用教學的優(yōu)勢

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)教學模式弊端不斷凸顯。為了彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，多媒體被應用于教育教學中，并呈現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。對于無機化學教學而言，有很多化學實驗在常規(guī)教學模式下難以完成，而多媒體可以將抽象的化學實驗以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，這樣更便于學生接受與理解，加深學生對知識的印象。在一些較危險的化學實驗中，學生操作會存在一定的難度，教師可以利用多媒體模擬化學實驗，運用投影儀放大演示裝置，可以有效地減少學生因錯誤操作而帶來的事故，也有利于調(diào)動學生的積極性，提高學生學習無機化學課程內(nèi)容的熱情。[1]

二、多媒體在高校無機化學教學中的應用實踐

（一）多媒體課件的制作和網(wǎng)絡資源的利用

在多媒體教學中，多媒體課件是教師教與學生學的重要載體，是教師傳遞知識與學生接受知識的重要橋梁。多媒體課件質(zhì)量既影響教師教的質(zhì)量，又影響學生學的成效。課件與教材、筆記有著很大的區(qū)別，課件容量有限，不能將大量的文字堆砌在上面，需要對其進行精心設計，在課件上體現(xiàn)出思路圖和課程體系。將課件進行優(yōu)化處理是每名教師必備的技能，課件應是在教材基礎上重構而來，對教材內(nèi)容進行提煉和補充。教師在確保課件內(nèi)容的前提下，精心使用適當?shù)慕虒W方法，將抽象的化學符號和化學原理以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，尤其針對學生難以理解的內(nèi)容，更應充分使用多媒體手段。多媒體技術以互聯(lián)網(wǎng)絡為重要載體，具有信息容量大的特點，網(wǎng)絡資源可以為教師制作課件提供極大的幫助，因此，教師應對網(wǎng)絡資源進行合理篩選，以課程目標和教學目標為依據(jù)，選擇適當?shù)恼n程內(nèi)容。以原子結(jié)構課件制作為例，在此課程中，教師要為學生展示氫原子線狀光譜是怎樣形成的，將氫原子從產(chǎn)生到雜化軌道演變的過程呈現(xiàn)出來。如果僅用語言描述，學生會感到困惑，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡尋找相關資源，在課件中融入圖片和視頻，向?qū)W生介紹相關內(nèi)容，這樣更能夠激發(fā)學生學習無機化學的興趣，拓展學生的思維。[2]

（二）多媒體課件與傳統(tǒng)板書相互結(jié)合

相比于傳統(tǒng)教學，多媒體教學革新了教學方式，豐富了教學手段，在傳統(tǒng)板書教學的基礎上融入了多媒體課件。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足，如教師對板書結(jié)構安排不合理、學生看不清板書等問題。多媒體課件拓展了板書容量，豐富了板書內(nèi)容，將靜態(tài)的教學內(nèi)容變得動態(tài)化。無論是傳統(tǒng)教學方式，亦或是多媒體教學模式，都有其可取之處，面對信息化教學趨勢，如何有效實現(xiàn)兩者的結(jié)合，將多媒體課件和傳統(tǒng)板書教學有效地融入無機化學教學中是值得深討的問題。在講授晶體場理論內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示四面體和八面體場中能級的分裂狀態(tài)，將復雜的圖形繪制出來，將具體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，并在板書上列出本節(jié)課程內(nèi)容的綱領。這樣既可以有效地節(jié)省教師的教學時間，又能夠增強教學內(nèi)容的可視性，同時，可以將學生的注意力高度集中在教學內(nèi)容上，避免因急于記筆記而出現(xiàn)漏聽現(xiàn)象。[3]

（三）注重教與學的互動性

在教育教學過程中，教學改革越來越關注學生的主體地位，越來越重視教與學之間的互動性。對于無機化學教學而言，傳統(tǒng)課堂往往以教師講述為主，學生的主動性未能得到充分體現(xiàn)。在多媒體教學中，教師應積極轉(zhuǎn)變以往的教學方式，增加師生、生生互動環(huán)節(jié)。如在講解配位化合物內(nèi)容時，教師可以在課件上呈現(xiàn)出不同類型配合物的形成過程，再讓學生基于價鍵理論探討這種過程是如何形成的，并讓其用自己的語言描述出來。教師應將多媒體課件作為教學輔助用具，而非完全依靠其組織教學。在圍繞課件內(nèi)容進行講解時，教師應盡量使用幽默的語言將知識講活，并采用問答和討論的方式進行互動，真正將課堂教學氛圍調(diào)動起來。

（四）把握好恰當?shù)慕虒W節(jié)奏

對于多媒體教學而言，教師對教學節(jié)奏的把控非常重要，恰當?shù)慕虒W節(jié)奏可以很好地改善多媒體教學成效。多媒體應用于無機化學教學中，不但擴充了課程內(nèi)容，而且從某種程度來看，也加快了教學進程，雖然使用課件可以減輕學生記筆記的壓力，但同時也將留給學生思考的時間進行了壓縮。大量的信息內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，學生難以在一節(jié)課的時長內(nèi)理解和把握所學內(nèi)容。因此，教師應合理調(diào)控教學節(jié)奏，將“量力”原則貫穿于教育教學過程中。[4]

三、結(jié)束語

隨著信息化時代到來，教育教學迎來了新的發(fā)展機遇。教師把信息技術融入到教育教學中，不但革新了傳統(tǒng)教學模式，而且延申了教學改革的深度。對于高校教學而言，多媒體技術為其帶來了新的教學模式，高?，F(xiàn)代化教學設施也為多媒體融入教學提供了有力的物質(zhì)支撐。我們只有深入探究如何將多媒體技術有效融入無機化學教學中，才能有效改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，提高教學成效，為教師教和學生學探尋有效路徑。