羅振趙

（海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南·?？?571100）

0 前言

高校游泳教學(xué)是一項(xiàng)尤為重要的體育項(xiàng)目，不僅有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，如今在體育教學(xué)活動中已經(jīng)越來越受重視，如何提升教學(xué)效果，將之教學(xué)價值充分發(fā)揮出來也就更顯必要。不過就當(dāng)下高校游泳教學(xué)實(shí)際情況而言，其中還存在著很多問題，不少教師在教學(xué)過程中更多強(qiáng)調(diào)不斷的技能動作練習(xí)，而未對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法加以革新，也未考慮到不同學(xué)生之間的個性化需求，以至于游泳教學(xué)質(zhì)量很難有效提升。在這一基礎(chǔ)上，體育教師在教學(xué)過程中更應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)具體狀況，合理調(diào)控教學(xué)設(shè)計，將分層教學(xué)理念切實(shí)融入游泳教學(xué)中，構(gòu)建更高效的教學(xué)課堂。

1 高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀

體育教學(xué)體系的健全是新時代背景下學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要應(yīng)用方向，在這一基礎(chǔ)上，大多數(shù)高校都更加重視游泳教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)課程、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等，但在不斷建設(shè)改進(jìn)的過程中還存在不少問題，對高校游泳教學(xué)質(zhì)量提升造成嚴(yán)重影響。其一，教學(xué)開展明顯受基礎(chǔ)設(shè)施缺失的影響，以至于很多教學(xué)活動難以合理開展，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教學(xué)方法也相對片面，學(xué)生參與興趣受到很大的影響；其二，教師教學(xué)能力有一定的局限性，不少教師對于先進(jìn)教學(xué)模式缺乏正確認(rèn)知及有效應(yīng)用能力，以至于各種教學(xué)問題層出不窮，如難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)設(shè)計過難過易等，不利于教學(xué)質(zhì)量提升；其三，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式仍為游泳教學(xué)中的主要形式，教師按照既定的共性教學(xué)模板開展游泳教學(xué)活動，沒有充分考慮不同學(xué)生之間的個性化需求，學(xué)生喜好、游泳水平等都未能充分了解，無法保證教學(xué)設(shè)計的針對性，容易造成教學(xué)資源浪費(fèi)或?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重缺失。在這些問題層出不窮的情況下，更需教師多結(jié)合先進(jìn)教學(xué)策略的融入，探究有效教學(xué)管理方法。[1]

2 分層教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用價值

分層教學(xué)法是教學(xué)管理工作一項(xiàng)有效應(yīng)用方法，能充分降低教師教學(xué)管理難度，在高校游泳教學(xué)中也有良好的應(yīng)用價值。其一，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更加全面而直觀的了解。對學(xué)生游泳水平層次加以劃分，以在教學(xué)設(shè)計時更能以不同層次設(shè)計針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。其二，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升有良好的促進(jìn)作用。更貼近于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生接觸到的教學(xué)內(nèi)容難易適中且具有一定的挑戰(zhàn)性，以此更能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更全面的了解，也有助于先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，提高教學(xué)設(shè)計趣味性。其三，有助于增進(jìn)教學(xué)互動，構(gòu)建更有效的師生、生生互動模式。分層教學(xué)法在應(yīng)用中也強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，在教學(xué)討論中不僅更有助于解決游泳動作掌握中存在的不足問題，也能在教學(xué)評價中完善學(xué)生對教學(xué)設(shè)計、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的雙向反饋，促進(jìn)分層教學(xué)應(yīng)用的不斷完善。

3 分層教學(xué)法在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 合理分層，明確學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況

分層教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)就在于教學(xué)分層的合理性，應(yīng)在教學(xué)開始前先結(jié)合學(xué)生實(shí)際游泳知識及技能掌握情況進(jìn)行合理分層，把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，以此提高分層教學(xué)的合理性。高校很多學(xué)生之前其實(shí)已經(jīng)接觸過游泳項(xiàng)目，有的學(xué)生甚至接受過專門的游泳訓(xùn)練，具有良好的技能基礎(chǔ)，當(dāng)然也存在很多沒有參與過游泳活動的新手，教師可針對這一狀況先向?qū)W生展開問卷調(diào)查，詳細(xì)探究學(xué)生具體游泳學(xué)習(xí)情況，將整合內(nèi)容作為必要的分層依據(jù)，以此對班級學(xué)生游泳水平規(guī)范劃分，比如可以簡單劃分為新手、基礎(chǔ)及拔高三組：新手組學(xué)生對游泳沒有詳細(xì)的了解，缺乏必要游泳理論及技能基礎(chǔ)的新手學(xué)生；基礎(chǔ)組學(xué)生則是那些已經(jīng)具有基礎(chǔ)技能，對游泳的一些簡單動作能夠基本掌握，不過還存在動作不規(guī)范問題的學(xué)生；拔高組則是那些已能對游泳各項(xiàng)動作熟練運(yùn)用，但技術(shù)方面還需進(jìn)一步提升的學(xué)生。通過這種教學(xué)劃分，能對不同學(xué)生學(xué)情得以準(zhǔn)確把握，并依據(jù)不同組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)等，以此實(shí)現(xiàn)更精確化的教學(xué)設(shè)計。[2]

3.2 把握需求，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容

完成教學(xué)分層后，要結(jié)合不同分層學(xué)習(xí)狀況、能力及需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)明確，確保符合實(shí)際教學(xué)需求，使各組學(xué)生均能從教學(xué)內(nèi)容安排中以自身學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)獲得合理的提升，以此提高游泳教學(xué)有效性。比如，對于新手組學(xué)生應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中重點(diǎn)增進(jìn)學(xué)生水性熟悉，并逐漸熟悉各項(xiàng)游泳動作，以使學(xué)生盡快進(jìn)入游泳學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也要注意對學(xué)生游泳教學(xué)參與興趣的提升，比如可以在教學(xué)中融入一些趣味性游戲活動，改變以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，以此增進(jìn)學(xué)生游泳教學(xué)活動參與的積極性。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生則需側(cè)重于學(xué)生動作規(guī)范方面的教學(xué)，通過集中教學(xué)與小組對比練習(xí)等，糾正學(xué)生錯誤游泳動作，并可據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)程度，教授一些游泳技能，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。拔高組學(xué)生雖然具有良好的技術(shù)基礎(chǔ)，也對各項(xiàng)游泳動作熟練掌握，但不少游泳技能還需加以完善，并主要增進(jìn)學(xué)生耐力與速度方面的能力提升，通過合理的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力，但也要注意保持學(xué)生積極性，可以結(jié)合校游泳運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練等，為學(xué)生技能提升予以更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

3.3 因材施教，展開合理化的教學(xué)安排

在進(jìn)行具體教學(xué)時，一般會先展開一定時間的集中教學(xué)，由教師按照教學(xué)設(shè)計教授一些游泳動作的規(guī)范要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，教師對不同分組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡單觀察，如果拔高組已經(jīng)能夠規(guī)范完成游泳動作，就可使其自由活動，讓其自主磨練游泳技能，后續(xù)的集中教學(xué)已對其能力提升沒有必要的教學(xué)作用，這時教師可以為拔高組提供一定的教學(xué)任務(wù)，稍微提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，更容易使其保持學(xué)習(xí)積極性。對于剩下的新手組與基礎(chǔ)組，因?yàn)橛斡緞幼髡莆詹粔驕?zhǔn)確，所以在教學(xué)中教師需要予以更多耐心，可以讓有意愿的拔高組學(xué)生與新手組學(xué)生結(jié)成對子，進(jìn)行一對一的輔助教學(xué)，使新手組學(xué)生更快熟練水性并開始對游泳動作加以練習(xí)，使其盡快掌握動作技巧，[3]而這種合作學(xué)習(xí)模式對于拔高組學(xué)生而言也能起到良好的促進(jìn)作用，使其更能規(guī)范基礎(chǔ)游泳動作，改進(jìn)游泳技能；而對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師要對學(xué)生不規(guī)范游泳動作加以糾正，使其動作逐漸規(guī)范化，很多學(xué)生可能對此一時難以有效改正，比如在蛙泳教學(xué)中，很多基礎(chǔ)組的學(xué)生雖然對于手部、腿部的動作能夠熟練協(xié)調(diào)，但在游泳過程中的換氣上卻不能做到熟練與連貫，甚至存在一些錯誤性習(xí)慣，所以要對其換氣動作加以糾正，通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明確換氣的時機(jī)與規(guī)范動作，并讓學(xué)生展開更多訓(xùn)練，以此掌握動作規(guī)范要點(diǎn)。

3.4 重視引導(dǎo)，構(gòu)建合理的分層評價機(jī)制

在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要從傳統(tǒng)評價認(rèn)知中走出來，樹立起分層評價機(jī)制，不僅要看到學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升效果等進(jìn)行評價，以此充分維護(hù)分層教學(xué)的靈活性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新手組結(jié)合其學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要能夠建立起游泳信心，逐漸熟練游泳的基本動作，即表明教學(xué)效果良好；基礎(chǔ)組學(xué)生需要完成教師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正自己游泳動作的錯誤認(rèn)知，掌握游泳技能要領(lǐng)，基本可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；對于拔高組而言，在教學(xué)中教師主要對其耐力和速度等加以訓(xùn)練，學(xué)生的提升空間已經(jīng)很有限，確保各項(xiàng)練習(xí)中不出現(xiàn)較大錯誤，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即可，[4]拔高組學(xué)生可能經(jīng)常會出現(xiàn)超額完成任務(wù)的情況，教師在對其進(jìn)行評價時不能單以任務(wù)量作依準(zhǔn)，還要看到學(xué)生進(jìn)步情況，在考核成績上是否有進(jìn)步等。教師要結(jié)合不同分層學(xué)習(xí)情況展開針對性的教學(xué)評價，多予以支持和鼓勵，更多專注到學(xué)生自身技能提升方面，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步之處，以此保持學(xué)習(xí)積極性；同時也要多考慮學(xué)生自我評價，對分層進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成績有更全面認(rèn)知，看到自己的不足之處，也認(rèn)識到自己的優(yōu)勢所在，以個性化學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建設(shè)與鞏固。

4 結(jié)束語

總之，高校游泳教學(xué)設(shè)計中融入分層教學(xué)法更能增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對以往游泳教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題加以改進(jìn)，并合理把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力，通過合理分組、優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)改進(jìn)等，對不同游泳技能層次的學(xué)生進(jìn)行更合理的教學(xué)安排，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等，使不同分層教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中不僅增進(jìn)了游泳技能的掌握，而且更能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。