王 鵬

(金華市技師學(xué)院，浙江 金華 321017)

1 PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)思

由于電氣自動(dòng)化技術(shù)是屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的要求，學(xué)生動(dòng)手能力差，教學(xué)效果也并不理想，甚至有一部分學(xué)生還不理解PLC是什么。因此，構(gòu)建課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是十分重要的。這個(gè)平臺(tái)可以聚集多位專(zhuān)業(yè)性的教師總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討商定一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課本上的教材，給學(xué)生打造一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)明確、由淺入深，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得他們真正體會(huì)到電力自動(dòng)化技術(shù)給自己和社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值。

(2)職業(yè)自我認(rèn)同感(A2)是指對(duì)所從事職業(yè)和崗位的自我認(rèn)知、認(rèn)同以及接納的能力，包括自信心(x4)、交往主動(dòng)性(x5)、市場(chǎng)意識(shí)(x6)。

2 構(gòu)建PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要性

2.1 課程具有針對(duì)性

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容制定需要按照市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，主要是為了培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，所以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就必須達(dá)到專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容明確的要求。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的編輯，可以將一整本書(shū)的內(nèi)容提取出主要知識(shí)歸納整理，這樣給學(xué)生用于實(shí)踐的時(shí)間較為充裕，對(duì)主要的理論知識(shí)掌握得也較快。

2.2 教學(xué)手段豐富先進(jìn)

構(gòu)建PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富了教師的教學(xué)方法。PLC一體化課堂不但有傳統(tǒng)的投影儀和黑板教學(xué)，還可以用電腦廣播教學(xué)以及資料庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享等方式，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，教師獲得了更多的先進(jìn)教學(xué)手段，使得課堂效果更好，學(xué)生的實(shí)踐能力也逐漸增強(qiáng)。學(xué)?？梢栽赑LC實(shí)驗(yàn)室的電腦上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生登錄自己的賬號(hào)進(jìn)入班級(jí)，便可以自己在電腦上收看，遇到不懂的內(nèi)容或遺漏的部分，可以將問(wèn)題發(fā)送給教師，教師在課后一一進(jìn)行解答。利用更多的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富了教師的教學(xué)手段，使得先進(jìn)的科技成果逐漸走向新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。課后教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果。教師可以在平臺(tái)上建立動(dòng)手操作考核題目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，可以設(shè)計(jì)仿真系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生在課上模擬軟件先進(jìn)行一次動(dòng)手操作，這樣在每一位學(xué)生都能正確操作后，再讓他們進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，這樣不但可以更加安全可靠，同樣地也提高了效率，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以適當(dāng)穿插一些動(dòng)漫或形象視圖，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，使得課堂不再枯燥無(wú)味，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中也能體驗(yàn)到輕松快樂(lè)的課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行排名，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展，提高他們的探索能力和創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)他們參加各種技能大賽，給予這些學(xué)生發(fā)展空間的同時(shí)，也起到了領(lǐng)頭作用，有助于提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 理論實(shí)踐一體化綜合教學(xué)

中學(xué)生的自控能力比較差，喜歡玩手機(jī)的學(xué)生，習(xí)慣了手機(jī)帶來(lái)的輕松愉悅的信息，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味、沒(méi)興趣，久而久之就失去了對(duì)知識(shí)的求知欲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)，成績(jī)一天比一天差。課堂內(nèi)，老師正講得投入，少數(shù)同學(xué)在下面低頭玩手機(jī)，玩的不亦樂(lè)乎；寢室內(nèi)，別的同學(xué)都休息了，少數(shù)同學(xué)手機(jī)屏幕閃亮，喋喋不休。整天沉迷于手機(jī)世界里的孩子，已經(jīng)把大量的本該學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力埋葬在手機(jī)里了，導(dǎo)致休息不好，來(lái)到教室就犯困，有個(gè)別同學(xué)干脆伏臺(tái)睡覺(jué)，從而學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)必然下降。

3 PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐與思考

3.1 提高教師的能力水平

將PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師上課可以根據(jù)一個(gè)主題讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行思考、自主探索，分工協(xié)作，最后完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地發(fā)散思維動(dòng)手操作，運(yùn)用理論知識(shí)充實(shí)自己。教師與學(xué)生之間充分交流，共同進(jìn)步。時(shí)代在發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)過(guò)程也不能只局限于課堂中的學(xué)習(xí)，教師在課前將知識(shí)與資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，帶著不理解的內(nèi)容再進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教師為主體的課堂現(xiàn)象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活。

PLC課程要求學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和探索創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，所以根據(jù)這