田 麗 尹振明

（天津師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 天津 300387）

1 專(zhuān)業(yè)課教師要樹(shù)立課程思政理念

有機(jī)化學(xué)是普通化學(xué)專(zhuān)業(yè)的最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。教師在教學(xué)過(guò)程中往往重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而忽視思政教育功能。在“大思政”教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課程思政理念，認(rèn)識(shí)到理想信念教育、素質(zhì)教育，以及職業(yè)操守、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)德道的導(dǎo)向與引領(lǐng)，是思政課的需要，更是專(zhuān)業(yè)課程的需要。以期培養(yǎng)出更多“德才兼?zhèn)洹钡男聲r(shí)代專(zhuān)業(yè)人才。突破思政教育過(guò)于集中的瓶頸，實(shí)現(xiàn)思想政治元素滲透在教學(xué)過(guò)程中所有的課程,積極挖掘道德教育資源課程體系，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，以一種無(wú)形的方式滲透，結(jié)合思想政治理論課程教育，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”。

2 專(zhuān)業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)的提高

“師者，人之范也”，在學(xué)生眼里，老師的一言一行都給學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。“傳道、授業(yè)、解惑”，傳道是第一位，所謂言傳身教，對(duì)于師范大學(xué)的老師尤顯重要。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的對(duì)象很大一部分也要站在講臺(tái)上。如果他們?cè)趲煼洞髮W(xué)學(xué)習(xí)期間忽略了政治素養(yǎng)的提升，或者說(shuō)我們師范大學(xué)的老師不管他們的政治素養(yǎng)教育，其結(jié)果就很危險(xiǎn)了。香港的“廢青”就是最典型的例子?！疤?yáng)光下最神圣的職業(yè)”并不是一句泛泛的空話(huà)，而是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任與使命感。對(duì)中小學(xué)教師如此，對(duì)以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主要教學(xué)任務(wù)的師范大學(xué)的教師更是如此。

相比通識(shí)課，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更要求政治正確。通用基課程提供的是寬口徑的發(fā)展平臺(tái)，而專(zhuān)業(yè)課程教育培訓(xùn)的是學(xué)生以后的職業(yè)技能。如果學(xué)生們以后從事的是化學(xué)教育，尤其是中學(xué)化學(xué)教育，政治正確的要求不言而喻；如果學(xué)生們以后從事的是化學(xué)專(zhuān)業(yè)，包括有機(jī)專(zhuān)業(yè)的科研和工程研究，則更是需要政治正確。科技是雙刃劍，就像以科技為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的各類(lèi)新式武器，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高科技的專(zhuān)業(yè)人才，既可極大地造福人類(lèi)，亦可極大的危害人類(lèi)，所有的一切就看其社會(huì)價(jià)值觀和思想信念的傾向，政治正確、政治素養(yǎng)極為重要?？梢?jiàn)，無(wú)論是從哪個(gè)方向來(lái)講，作為師范大學(xué)有機(jī)化學(xué)一線教育工作者，必需緊跟政治導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，不斷升華學(xué)生的政治素養(yǎng)。

格物、知至、心誠(chéng)、意正，方可修身、齊家、治國(guó)、平天下；對(duì)莘莘學(xué)子如此，對(duì)師者亦是如此。格物以修專(zhuān)業(yè)，以正心境，這是基礎(chǔ)；修身而后方可施授業(yè)、傳道、解釋之道，以達(dá)治學(xué)、治國(guó)之目標(biāo)，或者至少是信仰。

3 深刻挖掘有機(jī)化學(xué)理論中的政治思想元素

3.1 通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的介紹，穿插化學(xué)家的故事融入思想政治教育

（1）以維勒采用人工合成的方法制備尿素作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究的道路上敢于打破傳統(tǒng)思想的束縛。在《緒論》中通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的介紹，引入化學(xué)家追求真理的故事，通過(guò)歷代偉人做出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。比如在18 世紀(jì)分離提純有機(jī)物的技術(shù)進(jìn)步很快，1773 年，羅勒（法國(guó)）首次由尿內(nèi)取得純的尿素，先后又分離出酒石酸（1769）、乳酸（1780）、奎寧（1820）等。1805 年，塞爾杜娜（德）由鴉片內(nèi)取得第一個(gè)生物堿——嗎啡。受當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平的影響，科學(xué)家們認(rèn)為有機(jī)化合物只能通過(guò)從有生命的物體中提純的方法來(lái)獲取，從而滯礙了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展。維勒發(fā)現(xiàn)了由無(wú)機(jī)物氰酸銨合成了有機(jī)物尿素而聞名于世。在1825 年，他發(fā)表了《關(guān)于氰基化合物》的學(xué)術(shù)論文，論文中他這樣陳述：“當(dāng)把氰氣通入到氨水中時(shí)，并沒(méi)有產(chǎn)生所預(yù)計(jì)的氰酸銨的無(wú)機(jī)鹽，而是生成了草酸銨和其他一些物質(zhì)，其中發(fā)現(xiàn)有了一些白色的結(jié)晶物質(zhì)”。維勒及其研究團(tuán)隊(duì)又經(jīng)歷了三年多的努力，最終才確定了白色結(jié)晶物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為尿素。尿素的人工合成，動(dòng)搖了“生命力”論的基礎(chǔ)，給“生命力”論以狠狠的打擊，從而促進(jìn)有機(jī)合成技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。這個(gè)故事告訴我們，在科學(xué)研究過(guò)程中善于對(duì)已有的理論提出異議，打破傳統(tǒng)理論的束縛，最終促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）通過(guò)“反應(yīng)?！笔录膽K痛教訓(xùn)，說(shuō)明科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。1953 年，德國(guó)格蘭泰制藥廠合成了一種藥物“反應(yīng)停”，反應(yīng)停是妊娠的母親在懷孕早期，為了治療嘔吐而經(jīng)常服用的一種的藥物，在沒(méi)有嚴(yán)格的生物活性和毒性測(cè)試的情況下將其引入市場(chǎng)。1959 年，西德各地出生了許多手腳畸形的嬰兒，這一現(xiàn)象引起了倫茲博士的關(guān)注，他的課題組通過(guò)對(duì)這種怪胎的研究，發(fā)表了“畸形的原因是催眠劑反應(yīng)?！钡恼撐模?dāng)時(shí)引起了民眾的震驚。截至到1963 年，在西德、美國(guó)、荷蘭和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，由于服用該藥物而導(dǎo)致了12000 多名畸形嬰兒的誕生。這一事件的發(fā)生給我們帶來(lái)了沉痛的教訓(xùn)。在這一指導(dǎo)下，要求新時(shí)代青年學(xué)者一定要重視科學(xué)研究，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，具有高度的國(guó)家責(zé)任感和人民責(zé)任感。

3.2 以有機(jī)化合物的性質(zhì)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的理念

在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是研究的重要內(nèi)容。在介紹有機(jī)化合物的性質(zhì)時(shí)，可以適當(dāng)穿插課程思政的理念。比如在介紹小環(huán)化合物的不穩(wěn)定性時(shí)，介紹三位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主拜爾、哈賽爾和巴頓的貢獻(xiàn)，他們利用張力學(xué)說(shuō)成功地解釋了這一問(wèn)題。通過(guò)該故事的介紹使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用唯物主義的科學(xué)世界觀解決問(wèn)題。再比如，在介紹鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過(guò)介紹格氏反應(yīng)，引入諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸焊袷皆噭┑陌l(fā)明者，維克多·格林尼亞，他的發(fā)現(xiàn)對(duì)有機(jī)合成化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，該反應(yīng)是增長(zhǎng)碳鏈最常用的方法。用偉人的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的信心。

3.3 以有機(jī)化學(xué)反應(yīng)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神

大學(xué)有機(jī)化學(xué)涉及到的化學(xué)反應(yīng)種類(lèi)繁多，在系統(tǒng)地講授有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程時(shí)，通過(guò)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)背景結(jié)合課程思政的相關(guān)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生思想道德教育。以紹醛酮的氧化還原性質(zhì)為例：一個(gè)重要的人名反應(yīng)是黃鳴龍反應(yīng)，這是唯一的一個(gè)華人的人名反應(yīng)，他通過(guò)對(duì)烏爾夫-基日聶耳反應(yīng)的改進(jìn)，使得醛酮在高沸點(diǎn)溶劑、常壓條件下實(shí)現(xiàn)了羰基到亞甲基的轉(zhuǎn)換，避免了使用高溫高壓的反應(yīng)條件，不僅縮短了反應(yīng)時(shí)間，提高了轉(zhuǎn)化率，同時(shí)降低了成本有效的提高了相關(guān)的工作效率。這給當(dāng)時(shí)的化學(xué)工業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，更是值得我們學(xué)習(xí)和自豪。近幾十年來(lái)，中國(guó)的改革開(kāi)放雖然取得了舉世矚目的成就，但我們也要認(rèn)識(shí)到在一些高科技領(lǐng)域我們國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在的差距，作為當(dāng)代專(zhuān)業(yè)青年就應(yīng)該肩負(fù)起了振興中華的使命，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將來(lái)為國(guó)家富強(qiáng)做出自己的貢獻(xiàn)。

在學(xué)習(xí)醚的氧化反應(yīng)時(shí)，通過(guò)乙醚在空氣中容易被氧化為過(guò)氧化乙醚的反應(yīng)，而過(guò)氧化乙醚在受熱時(shí)很容易發(fā)生爆炸，在儲(chǔ)存時(shí)應(yīng)該放置在低溫密封的條件下，在使用前應(yīng)該首先用亞硫酸鐵除掉過(guò)氧化物后，再用淀粉碘化鉀試紙鑒別是否安全再使用。再結(jié)合“8 12”天津港發(fā)生的重大安全責(zé)任事故的慘痛教訓(xùn)，說(shuō)明不尊重科學(xué)的嚴(yán)重后果。使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和警惕，有效的提高學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)和安全管理的責(zé)任感和重要意義，使他們走向相應(yīng)的工作崗位時(shí)，能夠尊重科學(xué)，重視安全管理，以免給國(guó)家、企業(yè)和人民造成重大損失。

3.4 在有機(jī)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用為引導(dǎo)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到化學(xué)的發(fā)展與時(shí)代發(fā)展密不可分

化學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不僅提高了他們運(yùn)用知識(shí)的能力，而且還能提高個(gè)人的素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。比如，在介紹共軛烯烴及其衍生物的應(yīng)用時(shí)，引入“新材料之王”石墨烯，由于其具有優(yōu)良的電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)特性，被認(rèn)為是目前最堅(jiān)硬、最薄、導(dǎo)電導(dǎo)熱性能最強(qiáng)的一種新型納米材料，在材料化學(xué)、能源、生物醫(yī)學(xué)和藥物傳遞等方面都有著廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)對(duì)這些最新的化學(xué)發(fā)展前沿的介紹，使學(xué)生親身感受到化學(xué)的發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的密不可分的關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新發(fā)展為核心的新時(shí)代背景下的重要性，激勵(lì)他們勵(lì)志為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的志向。

4 結(jié)束語(yǔ)

使“課程思政”觀點(diǎn)引用到有機(jī)化學(xué)課程中的切入點(diǎn)有很多。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，首先專(zhuān)業(yè)課程的教師應(yīng)該樹(shù)立好“課程思政”的理念，認(rèn)識(shí)到課程思政不僅僅是思政課老師的任務(wù)，也是每位任課教師的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、職業(yè)道德教育的重要性。專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，時(shí)刻注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，隨時(shí)開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想品德的教育，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在政治思想素養(yǎng)方面也得到提高，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才而不懈努力！