費文煥
(甘肅省古浪縣第三中學 甘肅·武威 733103)
當今社會是信息化的社會,信息技術既推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展,也對學生的學習習慣造成了巨大的影響。在現(xiàn)實中,無論是農(nóng)村地區(qū)還是城市地區(qū)的學生都對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不甚了解,也沒有積極的了解和學習態(tài)度。在閱讀方面,學生們習慣于閱讀娛樂內容,缺乏對嚴肅文學的閱讀耐心;在節(jié)日方面,學生們更傾向于西方的節(jié)日,對中華傳統(tǒng)節(jié)日感觸不深。在這種情況下,教師需要將中華優(yōu)秀文化滲透進課堂中,引導學生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
隨著最近幾年興起的“中國熱”,社會上也對應地掀起了重溫中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱潮。同時,在學校中語文教師應身兼重任去把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化揉雜到高中語文教學中去,讓學生感受到其博大精深的內涵和魅力之所在。在當前階段的教育中,教師依然是高中語文課堂教學的主導者,也是教學活動的組織者與引導者。高中三年,學生人生道路的引路人必不可能缺少教師這一重要角色。在學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵期階段,教師與學生接觸時間最長。“你想給學生一碗水,那你自己首先必須擁有一桶水”。因此,教師必須清醒地認識到自己的責任,找準定位,為人師表,以身作則,言傳身教,努力提升自身素養(yǎng),讓學生于無形之中“模仿”自己,從而不斷學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,進行全面發(fā)展?!昂捌粕ぷ硬蝗绺沙鰳幼印保嘈虐駱拥牧α渴菬o窮無盡的,教師身上所有正派的影子,在同學身上也會或多或少地映射出來。這種無聲的教育看似不起眼,卻能起到無聲勝有聲的效果。教師要引導學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如古詩詞、名著、名畫等中汲取營養(yǎng)。但考慮到高中生學習壓力大,教師的教學任務也相對比較緊張,所以在涉及到那些能夠拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文本材料時,教師便可根據(jù)教學內容的多少、教學目標及教學時間的長短等實際因素來進行適當?shù)脑O計,讓學生盡可能多地接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增加對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面而系統(tǒng)的理解和認識。
在教學實踐中,要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進高中語文的課堂教學中,就需要教師擁有傳統(tǒng)文化教育的理念,并且自身具備相應的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此,部分教師應當改變自己的教學觀念,認知到傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的作用,并從自身做起,主動學習傳統(tǒng)文化,積累深厚的文化底蘊,以便在課堂教學中以科學、合理的方式對學生進行中華傳統(tǒng)文化的教學。
在教學實踐中,教師可以結合教材內容學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。以人教版必修一教材為例,這本教材中便有專門的單元可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學。如第二單元,這一單元的教學內容為古代的記敘散文。通過這個單元中文章的教學,學生可以了解到古人的才華和優(yōu)秀品德,從而對學生的三觀與思想產(chǎn)生影響。而要達到這樣的效果,教師就需要做好準備工作,對課文所屬的文學典籍、課文內容中的朝代變革、故事中的思想等內容都有足夠的了解。如此,教師才能在課堂教學中自如的對學生進行傳統(tǒng)文化的教導,才能夠借用傳統(tǒng)文化優(yōu)化學生學習體驗,提高教學效率。除此之外,教師還需要關注地方習俗、博覽群書,在近、現(xiàn)代文教學中,挖掘其中的傳統(tǒng)文化素材或者精髓,培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
隨著新課程標準的深入改革,學生成為了21 世紀課堂的主體,教師只是起一定的輔助作用,而開展課堂教學活動的依據(jù)依然是教材。高中語文教材中涵蓋了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的質和美,涉及了世界觀、人生觀和價值觀等多個方面,多維度影響著高中生的思維及品質的發(fā)展。那怎樣在教材中深挖與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的教學內容呢?這就要求教師要認真鉆研文本內容,在講授文學知識時,融入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念及內涵,從知識、技能、情感三個角度去灌輸,讓學生通過對教材的解讀更好地理解傳統(tǒng)文化的特性,更好地傳承中華民族之瑰寶。信息時代中,學生們本能的向往更廣闊的視野,因此他們更加傾向于使用手機與電腦等連網(wǎng)設備了解世界各地豐富的內容。針對學生的求知欲,教師可以深挖教材內容,引入多種類、多方面的傳統(tǒng)文化知識,滿足學生的求知欲,拓展學生的視野,并且培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的自豪感、探索欲。而各版本教材中的文本都是由教育研究者精心選擇并編排的,為教師的傳統(tǒng)文化教育提供了巨大的便利。
如前文所述,教師首先需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng),如此才能深挖教材文本中的傳統(tǒng)文化元素。在實際教學中,教師不能簡單地對學生進行淺層傳統(tǒng)文化知識的教育,而是應該以傳統(tǒng)文化元素為基礎,對傳統(tǒng)元素背后的文化意蘊進行思考探究。如《記梁任公先生的一次演講》,這是一篇略讀課文,學生在自行閱讀時可能難以對當時梁任公先生的形象有所了解,而教師適時展示文中《箜篌引》的背景故事,然后引導學生認知《箜篌引》中蘊藏的瘋狂、決然之情,將這種情感與中國傳統(tǒng)的中庸文化相對比,再延伸至近代革命背景中。通過對教材傳統(tǒng)文化元素的深挖,教師能夠讓學生從文字中感受到革命先烈們蹈死而不顧的決心。
在高中語文的教學中,課外閱讀是重要的教學組成部分。但是農(nóng)村地區(qū)的課外閱讀情況并不樂觀,除教材中的名著片段,農(nóng)村高中生沒有閱讀課外書籍的意愿。面對這種情況,教師需要對學生進行引導,通過多種方式促使學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的良好習慣,并指導學生掌握良好的閱讀方法。中華民族上下五千年歷史,僅僅依靠高中語文教材是不足以讓學生完全了解傳統(tǒng)文化的魅力的。因此,在高中語文學習中,教師應鼓勵學生在課外積極地進行延伸拓展,大力鼓勵學生自行查閱相關書籍,自行觀看電視節(jié)目,如《中華好詩詞句》《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等等,以此來拓展學生的眼界,激發(fā)語文學習的熱情。
在教學實踐中,教師需要教給學生良好的閱讀方法,提高學生課外閱讀的質量。閱讀方法的教學也應當融合進課文教學中,如教師應當在《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》等文章的教學過程中,引導學生總結文言文的閱讀步驟與方法。教師再依據(jù)這些文章向學生推薦類似的優(yōu)秀文章,讓學生在課后自行閱讀。教師也應當考慮到學生的實際生活情況,將文章打印出,分發(fā)給學生,或者是在教室中設置語文課外閱讀角,將打印出的內容在班級中傳閱。當學生擁有一定的閱讀能力之后,教師便可以針對性的為學生推薦蘊含豐富傳統(tǒng)文化的文章,引導學生積累文化底蘊。教師還可以幫助學生制定古典名著閱讀計劃表,引導學生認真閱讀名著內容,對古代的文化與生活進行詳細的了解。
語文并不是純粹理論的學科,傳統(tǒng)文化自然也不是。在將傳統(tǒng)文化滲透進行高中語文教學的過程中,教師可以結合課文內容、教學現(xiàn)實情況、學生愛好等因素,開展豐富多彩的課外活動,組織學生參與進傳統(tǒng)文化的實踐與弘揚過程中,以實踐的方式對學生進行傳統(tǒng)文化的教育。
為了保證活動具備足夠的價值,在前期,教師可以結合教材內容開展規(guī)模較小的活動。在教學古詩文之后,可以舉辦小型的古詩朗誦會,由教師使用一節(jié)課時的時間教導學生各類詩詞的朗誦技巧,學生在課后準備自己喜歡的詩歌,參與到朗誦活動中。通過組織課外活動,寓教于樂,讓學生感受傳統(tǒng)文化帶來的沖擊,增強自身的文化沉淀。教師還可以組織學生過各種中國的傳統(tǒng)節(jié)日。例如,春節(jié)將至,要求學生多渠道了解“年” 的由來以及全國各地過年的風俗習慣;清明將至,組織學生一道去烈士陵園掃墓;中秋將至,組織學生開展詩歌朗誦大會,一同賞月。學校還可以定期開展讀書分享大會,有條件的學校也可以邀請相關的專家或學者來學校舉辦講座;也可以以學校為舉辦單位,開展關于傳統(tǒng)文化的征文大賽活動,評選出優(yōu)秀作品,在校園櫥窗中進行展示,供大家參觀學習;還可以定期帶領學生去博物館,讓滄桑的歷史真實地重現(xiàn)于眼前。在前期,教師不應該強迫學生參與,讓學生自愿參加,并身體力行,也參與到朗誦會中。這樣的方式不會使學生產(chǎn)生抵觸心理,還能夠營造輕松、有趣的氛圍,吸引學生參與到之后的活動中。當學生被激發(fā)出興趣之后,教師可以組織更加多樣化的活動。教師可以在教學《寡人之于國也》這種故事性較強的課文后,教師可以開展表演活動,讓學生分組以課文為基礎,創(chuàng)作劇本并進行表演。還可以組織傳統(tǒng)文化分享會,讓學生搜集材料,分享傳統(tǒng)文化或者知識。
綜上所述,學習和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個中華兒女需要背負的責任。在高中語文的教學過程中,語文教師需要從自身做起,自主學習傳統(tǒng)文化,積累傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。之后,教師再從課堂、課外等多個渠道對學生進行傳統(tǒng)文化教育,引導學生繼承與弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華民族傳統(tǒng)文化為中華民族的發(fā)展注入了太多的活力,作為新時代的高中語文教師,要清楚地認識到自己肩上的重任,將語文教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結合起來。中學生是未來傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主人,教師一定要不斷地讓他們汲取更多積極向上的正能量,讓未來的傳承人持有正確的三觀,讓傳統(tǒng)文化在他們的時代顯得更加閃耀。