田 欣

（新疆師范高等?？茖W(xué)校（新疆教育學(xué)院） 新疆·烏魯木齊 830000）

0 引言

課程思政，即將各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。新時(shí)代人才培養(yǎng)要求大學(xué)語文課程亟需進(jìn)行“課程思政”改革。大學(xué)語文聽說課基礎(chǔ)性、多元性、人文性等學(xué)科特點(diǎn)，為大學(xué)語文聽說課程實(shí)施“課程思政”提供了可行性。大學(xué)語文聽說“課程思政”應(yīng)梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為精神源泉，以理性人格境界、科學(xué)文化素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改善教學(xué)方法，充分挖掘思政教育資源，準(zhǔn)確把握思政教學(xué)內(nèi)涵，確保大學(xué)語文聽說課堂教學(xué)中思政教育的有效性。踐行“立德樹人”教育宗旨，培養(yǎng)掌握使用國(guó)家通用語言文字聽說技能的符合新時(shí)代要求的合格的社會(huì)主義陣地建設(shè)接班人。

本文以對(duì)新疆師范高等?？茖W(xué)校預(yù)科教育學(xué)院預(yù)科語言課課程思政實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，獲得有效《預(yù)科語言課課程思政實(shí)施研究（學(xué)生問卷）》929 份，了解學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)、課程思政的認(rèn)可度、課堂評(píng)價(jià)等方面信息，探究大學(xué)語文聽說課“課程思政”教學(xué)策略。

1 “課程思政”的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生對(duì)語言課“課程思政”的認(rèn)識(shí)

（1）有84.5%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論、十九大精神屬思政教育內(nèi)容，62.22%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面內(nèi)容屬思政教育內(nèi)容，僅有43.38%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化方面內(nèi)容屬于思政教育內(nèi)容。

（2）認(rèn)為在專業(yè)課學(xué)習(xí)中開展思想政治教育非常重要的學(xué)生占69.54% ，重要的占28.2%，認(rèn)為不重要的僅有0.54%。

1.2 學(xué)生對(duì)語言課“課程思政”的評(píng)價(jià)

（1）認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中加入思想政治教育內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大幫助的學(xué)生高達(dá)94.83%，認(rèn)為沒有幫助的學(xué)生為1.61%。

（2）有65.12%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課融入思政內(nèi)容不會(huì)影響專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。有21.64% 的學(xué)生認(rèn)為有一些影響，13.24%的學(xué)生認(rèn)為影響很大。

（3）有96.77%的學(xué)生對(duì)加入思政元素的課堂的總體評(píng)價(jià)是很有趣，很喜歡聽課。有2.05%的學(xué)生認(rèn)為沒有意思，不想聽課。

（4）有55.65%的學(xué)生認(rèn)為其教師在每節(jié)課上課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有41.23%的學(xué)生認(rèn)為其教師是在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有2.91%的學(xué)生認(rèn)為其教師是在出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的時(shí)候?qū)θ鄬W(xué)生進(jìn)行教育。

1.3 學(xué)生對(duì)語言課“課程思政”的需求

（1）有71.15%的學(xué)生認(rèn)為作為新時(shí)代大學(xué)生，非常有必要學(xué)習(xí)掌握思想政治方面的知識(shí)，28.42%的學(xué)生認(rèn)為有必要，0.43%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。

（2）有72.12%的學(xué)生，希望獲得中華傳統(tǒng)文化方面思政知識(shí)，有72.12% 的學(xué)生馬克思主義理論、十九大精神的思政知識(shí)。

（3）有13.02%的學(xué)生不希望在專業(yè)考試中加入思政內(nèi)容的考試題目，有85.47%的學(xué)生認(rèn)為可以加入部分考試題目，有1.51%的學(xué)生認(rèn)為加入不加入無所謂。

綜上可見，學(xué)生課程思政的必要性有一定認(rèn)識(shí)、對(duì)課程思政的認(rèn)可度較高，對(duì)課程思政的總體評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為思政元素的加入使得課堂變得有趣，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有所幫助。需要注意的是：思政課內(nèi)容認(rèn)知中有所偏差僅有43.38%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化方面內(nèi)容屬于思政教育內(nèi)容，但有72.12%的學(xué)生，希望獲得中華傳統(tǒng)文化方面思政知識(shí)。

有21.64% 的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課融入思政內(nèi)容有一些影響專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，有13.24%的學(xué)生認(rèn)為影響很大。有為數(shù)不少的學(xué)生不希望在專業(yè)考試中加入思政內(nèi)容的考試題目。高達(dá)半數(shù)的學(xué)生反饋其教師在每節(jié)課上課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

那么思想政治教育元素怎么樣巧妙地融入課程教學(xué)，怎樣融入學(xué)生感興趣的思政元素，減少對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)效果造成影響，是需解決的問題。

2 “課程思政”教學(xué)策略

教師必須根據(jù)學(xué)校課程體系設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，對(duì)思想政治教育元素的融入進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。“課程思政” 的聽說課還是語言技能課，思政內(nèi)容應(yīng)適度、適量，更要注重方式、方法。

（1）將思政教學(xué)內(nèi)容與聽說課程的文學(xué)性相結(jié)合，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮語文德育的功用。融入思想政治教育元素，以潛移默化式為優(yōu)，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。融入的思政元素從聽說課程的文學(xué)性中挖掘；從社會(huì)主義偉大進(jìn)程中內(nèi)政外交政策重要精神中挖掘；從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中挖掘；從學(xué)生所需的所喜的社會(huì)文化、校園文化中挖掘。

（2）遵循強(qiáng)化動(dòng)機(jī)原則，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)者是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，思想政治工作從根本上說也是做人的工作，所以要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)從趣味性著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感，如：引導(dǎo)學(xué)生多交際朋友，拓展二語朋友圈，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)熱門話題討論，話題可以是“國(guó)民英雄”也可以是“娛樂”“明星”、可以是“具有地方特色中國(guó)美食”等”，繼而引入“仰望星空”“愿景未來”，讓其對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿興趣，甚至是積極向上的表現(xiàn)欲。強(qiáng)化外在動(dòng)機(jī)從實(shí)用性、獎(jiǎng)勵(lì)性機(jī)制著手，如開展推優(yōu)比賽、頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，小組今日明星等，引導(dǎo)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”“為圓中國(guó)夢(mèng)而讀書”。

（3）遵循因材施教原則，結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡、社會(huì)背景、求學(xué)動(dòng)機(jī)、性格特點(diǎn)選擇思政教學(xué)內(nèi)容，如：預(yù)科學(xué)生，對(duì)目標(biāo)院校、對(duì)大學(xué)的生活充滿了向往，可在課程中介紹目標(biāo)院校省市的基本情況，風(fēng)土人情、名勝古跡、歷史名人、文學(xué)作品等，延伸至“絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶等內(nèi)容。

（4）采取激勵(lì)、延時(shí)、非有錯(cuò)必糾評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)做出正確的回答的學(xué)生及時(shí)做出肯定，避免產(chǎn)生的“焦慮心理”。采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，在討論交流環(huán)節(jié)使學(xué)生的思維趨于活躍后，再引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中產(chǎn)生思維的碰撞和積極的情感。非有錯(cuò)必糾的評(píng)價(jià)，教師給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá), 鼓勵(lì)學(xué)生用他們?cè)敢獾姆绞交卮饐栴}，只糾正那些原則性錯(cuò)誤，原則性的錯(cuò)誤則是指如：違背社會(huì)主義核心價(jià)值的觀點(diǎn)。

3 “課程思政”教學(xué)案例

本文以《MHK 全攻略口語考試》為語文聽說課教材，進(jìn)行教學(xué)案例分析。教學(xué)對(duì)象為備考MHK 三級(jí)的學(xué)生。MHK 是專門測(cè)試母語非漢語的少數(shù)民族國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)者國(guó)家通用語言文字使用水平的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試，口語考試是其重要組成部分。此書則是口試輔導(dǎo)書，其緊扣考點(diǎn)。書分為三個(gè)單元，第一單元為朗讀題訓(xùn)練，第二單元為回答題訓(xùn)練，第三單元是模擬題訓(xùn)練。

（1）第一單元，共計(jì)6 課，主要進(jìn)行語音部分的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。第一、二課為韻母訓(xùn)練、聲母訓(xùn)練，采用潛移默化式的隱性思政教育較為合適，如：講解“二合元音韻母ai”，教學(xué)內(nèi)容除了其是由幾個(gè)元音組成的前響復(fù)韻母，元音滑動(dòng)的過渡音等語音知識(shí)，還需引入“愛班級(jí)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”等詞語進(jìn)行思政教育，不必進(jìn)行過多解釋，只灌耳音，營(yíng)造氛圍，起“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。

（2）第二單元，共計(jì)3 課，回答題訓(xùn)練，則可進(jìn)行較為直接教學(xué)法，“開門見山”地進(jìn)行思政教育。

如第六課閱讀題回答訓(xùn)練，如何通過問題“你怎么看待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系” 達(dá)到對(duì)學(xué)生的理想信念教育？在課堂教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)法，使學(xué)生分角色扮演不同職業(yè)的人，直觀而真切地領(lǐng)略不同志向、不同態(tài)度擁有的不同人生；師生共同交流對(duì)自己人生有指導(dǎo)意義的榜樣，于典范中得到人生志向的啟迪；再結(jié)合個(gè)人實(shí)際，討論師生的志向追求；討論學(xué)生未來所需具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德、職業(yè)技能等。借課堂，引導(dǎo)教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家。爭(zhēng)做中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐者，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，以做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為使命擔(dān)當(dāng)。

如第七課介紹題訓(xùn)練，介紹自己的家鄉(xiāng)這一話題。在教學(xué)時(shí)，便可分階段循序漸進(jìn)教學(xué)。先介紹新疆美麗富饒、景色怡人、瓜果飄香，再介紹新疆姑娘貌美如花，新疆小伙兒才高八斗，繼而介紹新疆人民熱情好客、勤勞勇敢、多才多藝、能歌善舞，熱愛家鄉(xiāng)，我們就像愛護(hù)自己的眼睛一樣維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，各族兄弟姐妹就像石榴籽一樣緊緊抱在一起，我們的生活也像石榴籽一樣甜蜜，像石榴花一樣火紅。也可以首先引入家鄉(xiāng)美食這一話題，比如馕的制作、抓飯的制作過程，繼而引入馕的制作者美麗勤勞的新疆人。

（3）第三單元為模擬題訓(xùn)練，模擬試題（三十九）閱讀材料為環(huán)境污染的原因”，問題為“我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？”可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，并分配不同的任務(wù)，如：環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境污染的惡果、如何保護(hù)環(huán)境等，注意在舉例時(shí)不一定是我國(guó)的例子，如：倫敦—“霧都”“光之城”，意在說明并不是國(guó)外的一切皆好，要客觀辯證地發(fā)展地看問題，引入我國(guó)綠色發(fā)展的理念，“金山、銀山不如綠水青山”，我們應(yīng)提高自身環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且以身示范向周圍的人宣傳環(huán)境保護(hù)。