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        基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話課程混合式教學(xué)模式相關(guān)探析

        2020-01-07 18:27:05
        科教導(dǎo)刊 2020年28期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽力聽力大學(xué)

        葉 蓓

        (江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·南京 211170)

        我國(guó)教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力與綜合應(yīng)用能力,改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上將英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)逐漸向個(gè)性化以及自主化方向發(fā)展,擺脫時(shí)間與空間限制,不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且還可提升教學(xué)效率與質(zhì)量,這也是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。采用基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)模式能夠滿足英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)的發(fā)展要求,可為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)地更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        1 混合式教學(xué)模式

        混合式教學(xué)主要是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并且在教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)理念,以學(xué)生為教學(xué)主體,在教學(xué)中采用虛擬三維技術(shù),既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能提升教學(xué)效果,由此可見,應(yīng)用混合式教學(xué)模式,能夠改善大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)現(xiàn)狀,可在傳統(tǒng)大學(xué)聽力會(huì)話教學(xué)模式中發(fā)揮主導(dǎo)作用,并且設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)期間以教學(xué)內(nèi)容為媒介,激發(fā)學(xué)生自我效能感,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,在此期間教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。[1]在該教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,混合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是目前大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)較為重要的模式,不再將精力過(guò)多放在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)用多媒體技術(shù),將兩種不同教學(xué)模式形結(jié)合的一種教學(xué)模式。

        2 大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話混合式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

        隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,在一定程度上改變了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到較多學(xué)習(xí)資源,但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生英語(yǔ)聽力會(huì)話水平依然存在問(wèn)題,主要是與以下幾個(gè)方面有關(guān)。首先,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)不夠重視,學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主要是把聽說(shuō)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的輔助內(nèi)容,這在較大程度上很難提高學(xué)生聽力會(huì)話水平,并且一些學(xué)生聽力基礎(chǔ)較差,還停留在啞巴英語(yǔ)的階段,缺乏自主探索能力。其次,目前大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話教材種類較多,聽說(shuō)材料缺乏有效的情境,使學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中無(wú)法提升聽和說(shuō)的興趣。[2]因此,采用混合式教學(xué)模式能夠構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,與傳統(tǒng)課堂相比情境建設(shè)更具有豐富性,學(xué)生能夠在面對(duì)面教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)線上構(gòu)建聽說(shuō)情境,彌補(bǔ)了線下教學(xué)單一的模式,并且為學(xué)生提供豐富的素材,能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平,這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。

        3 基于課堂和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話混合式教學(xué)模式

        3.1 以課文錄制為主要內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)

        大學(xué)英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)的過(guò)程中,教材是學(xué)生重要的資源,也是學(xué)生接觸到的第一手資料,通過(guò)對(duì)教材錄音能夠提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力,特別是對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)掌握不足的學(xué)生。在對(duì)教材錄音期間,需要將錄音根據(jù)文章段落分為幾個(gè)不同部分,每個(gè)部分根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇,可以設(shè)計(jì)成句子聽寫、填空等模塊,教師再將錄音通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到平臺(tái)中,學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況針對(duì)性選擇聽力內(nèi)容。[3]在此過(guò)程中,教師應(yīng)尊重因材施教原則,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在線檢查與評(píng)估。

        3.2 以詞匯聽寫為主的英語(yǔ)教學(xué)

        在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,單詞與詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),由于英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較大,學(xué)習(xí)有一定難度,較多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中,主要是以記背為主,雖然能夠記背大量詞匯,但是很難在實(shí)際中靈活運(yùn)用。為此,教師在教學(xué)的過(guò)程中需要設(shè)計(jì)以詞匯為主的聽力內(nèi)容,幫助學(xué)生糾正不正確的單詞發(fā)音,同時(shí)還可提高記憶詞匯的趣味性。詞匯主要包括英漢、漢英單詞聽寫,可以在通過(guò)網(wǎng)絡(luò),也能夠在課堂中學(xué)習(xí)。在該聽力活動(dòng)中教師可以設(shè)置不同單詞的派生詞、詞根等,學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇不同的活動(dòng)項(xiàng)目。

        3.3 回顧授課內(nèi)容

        在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí),需要學(xué)生有較強(qiáng)的記憶以及理解能力,同時(shí)還應(yīng)有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。在混合式教學(xué)模式中,通過(guò)回顧授課環(huán)節(jié),可加深學(xué)生印象,通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合,學(xué)生能夠根據(jù)視頻、圖片等形式,營(yíng)造口語(yǔ)交際情境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),并且讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,正確發(fā)音,以此提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

        3.4 以試題為內(nèi)容的聽力教學(xué)

        教師在教學(xué)的過(guò)程中,一般是通過(guò)英語(yǔ)真題與模擬題設(shè)置聽力內(nèi)容,主要進(jìn)行聽力原文、技巧以及答案講解等。教師在設(shè)計(jì)期間需要將學(xué)生分為不同層次,選擇針對(duì)性為學(xué)生提供難易不同的背景知識(shí)以及詞匯講解。教師在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上,將試題聽力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)交互工具對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì),將兩種不同教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

        3.5 以英語(yǔ)歌曲為內(nèi)容的聽力會(huì)話教學(xué)

        為了豐富教學(xué)資源,需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)平臺(tái)的擴(kuò)展獲取更多教學(xué)資源,同時(shí)通過(guò)線上教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)期間的獨(dú)立性,通過(guò)混合式教學(xué)模式完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。為此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲聽唱提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力,在歡快的音樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),不但使學(xué)生心情愉悅,而且可提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。目前,很多大學(xué)生英語(yǔ)只停留在應(yīng)試階段,而并沒(méi)有真正實(shí)際應(yīng)用,因此教師在教學(xué)中需要通過(guò)英語(yǔ)歌曲活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)背景填寫英語(yǔ)歌詞,進(jìn)行詞匯填寫,整句聽寫等,[4]讓英語(yǔ)發(fā)揮它的語(yǔ)言工具作用。

        3.6 原聲電影為主要內(nèi)容的聽力教學(xué)

        學(xué)生在日常生活中對(duì)電影有極大興趣,為此在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生觀看原聲電影。在觀看的過(guò)程中學(xué)習(xí)電影中人物所采用的英語(yǔ)表達(dá)方式,同時(shí)在此基礎(chǔ)上了解其他國(guó)家人文、歷史以及風(fēng)俗等文化。一般情況下英語(yǔ)電影均有字幕,學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以隱去字幕,通過(guò)自己翻譯進(jìn)行觀看,之后再顯示字幕與自身翻譯的內(nèi)容相對(duì)比,這在較大程度上可有效提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力。有興趣的還可以嘗試給電影配音,讓自己的口語(yǔ)得到有效鍛煉。

        3.7 便于課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重復(fù)、持續(xù)極易過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要進(jìn)行反復(fù)記憶才能達(dá)到熟練程度。對(duì)于大學(xué)學(xué)生來(lái)講,在混合式教學(xué)模式中根據(jù)自身程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),針對(duì)性的進(jìn)行課后復(fù)習(xí),采取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“溫故而知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行理解鞏固并消化,可以有效的提高學(xué)習(xí)效果。

        3.8 教學(xué)評(píng)價(jià)

        混合式教學(xué)模式中,由于教學(xué)環(huán)境具有較高的交互性,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)的過(guò)程中,具有較高針對(duì)性,及時(shí)性以及持續(xù)性,并且評(píng)價(jià)應(yīng)客觀。因此,教師在教學(xué)期間應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,把傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)模式中較為重要的部分。首先,教師應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生聽力會(huì)話活動(dòng)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),同時(shí)作出積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)聽說(shuō)的過(guò)程中,應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)交流,使學(xué)生通過(guò)不同環(huán)境參與到聽說(shuō)活動(dòng)中,教師在此過(guò)程中需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),不但需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),而且應(yīng)最大程度上使學(xué)生有自我自我認(rèn)識(shí)。[5]教師在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果,如學(xué)習(xí)進(jìn)展、問(wèn)題回答以及提交作業(yè)等內(nèi)容,并將學(xué)習(xí)過(guò)程以電子的形式呈現(xiàn)與保存,以便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果有效查詢與監(jiān)控,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合、客觀評(píng)價(jià)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的過(guò)程中,混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)式教學(xué)模式中存在的弊端,主要是通過(guò)將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合,極大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,而且還可使教師教學(xué)期間主導(dǎo)地位的發(fā)揮?;旌鲜浇虒W(xué)模式能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)聽力會(huì)話教學(xué)的自主性、交互性以及動(dòng)態(tài)性,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,可體現(xiàn)信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn),擺脫空間與時(shí)間限制,為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可為學(xué)生提供真實(shí)開放的教學(xué)情境,這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。為此,教師在教學(xué)期間需要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及反饋等內(nèi)容有全面了解,以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對(duì)性引導(dǎo)與監(jiān)控,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性,只有這樣才能真正發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用,為我國(guó)英語(yǔ)教育的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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