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        工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“地球科學(xué)概論”教學(xué)改革探討

        2020-01-07 18:27:05馬莉燕康志強(qiáng)趙義來
        科教導(dǎo)刊 2020年28期
        關(guān)鍵詞:概論教學(xué)方法工程

        馬莉燕 丁 偉 康志強(qiáng) 趙義來

        (桂林理工大學(xué) 廣西·桂林 541006)

        0 引言

        “地球科學(xué)概論”是綜合地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等的一門課程,有著開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)的作用,將會(huì)是學(xué)生未來發(fā)展道路上的重要里程碑。當(dāng)前,隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)思路的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)及高等教育院校的發(fā)展要求,特別是在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法的運(yùn)用,非但無法實(shí)現(xiàn)教育及人才培養(yǎng)目標(biāo),使我國的高等教育水平與國際接軌,還會(huì)阻礙“地球科學(xué)概論”課程的發(fā)展。對(duì)于此,高等教育院校要在工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的引導(dǎo)下做好教學(xué)部署,將現(xiàn)有的教學(xué)體制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c調(diào)整,并做好長期“斗爭(zhēng)”的準(zhǔn)備。

        1 工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

        工程教育專業(yè)是指國家相關(guān)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)以高等教育學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)為主體,所開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的認(rèn)證體系,具有專門性、針對(duì)性的特點(diǎn),其目的在于提高教育教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。此外,通過對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的深入分析了解到,其不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的利器,還是實(shí)現(xiàn)我國工程教育穩(wěn)定發(fā)展的保障,更是我國在工程教育走向國際,與世界接軌的主導(dǎo)力量。

        2 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“地球科學(xué)概論”教學(xué)改革路徑

        工程教育專業(yè)認(rèn)證要求高等教育院校及教育機(jī)構(gòu)在課程體系設(shè)置、教師隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等環(huán)節(jié)中都要以學(xué)生的畢業(yè)能力為核心。因此,在“地球科學(xué)概論”教學(xué)改革中,高等教育院校及教育機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格遵守工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的有關(guān)要求,以期達(dá)到高質(zhì)量地質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

        2.1 豐富教學(xué)目標(biāo)

        按照工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的要求,“地球科學(xué)概論”課程在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)每一名學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)及能力進(jìn)行確立。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的深遠(yuǎn)影響,我國多數(shù)教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上存在著一定的盲目性和局限性,只是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶,至于如何進(jìn)行深層次的分析與靈活運(yùn)用卻未曾體現(xiàn),這樣不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能,而且會(huì)使課程教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性。但在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下,要想使教學(xué)效果得到保障,就需要教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo),除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)及能力進(jìn)行確立外,還要使學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行詳細(xì)說明。也就是說,教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),要在理解、記憶的基礎(chǔ)上增加掌握和運(yùn)用,只有這樣才能夠豐富教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容,使學(xué)生的能力和課程教學(xué)效果得到雙向提升。

        2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

        如果說教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中找尋的方向,那么教學(xué)方法就是指引他們前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo),特別是在新穎、趣味的教學(xué)方法下,學(xué)生即使是負(fù)重前行,也會(huì)無所畏懼,勇往直前。因“地球科學(xué)概論”課程具有覆蓋性廣、涵蓋內(nèi)容多等特點(diǎn),如火山、海洋、河流等,所以能夠吸引一眾學(xué)生的注意力,但因多數(shù)學(xué)生在多種因素的影響下被動(dòng)選擇地質(zhì)類專業(yè),導(dǎo)致他們對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都提不起興趣,即便是洶涌澎湃的火山、一望無際的海洋、浩瀚無垠的星空,學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的熱情。在這種情況下,就需要教師注重教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新,如情境教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)際案例法、合作學(xué)習(xí)法、現(xiàn)代化教學(xué)法等。比如說,在“第二章地球”中的“第一節(jié)太陽系”中,教師就可以使用現(xiàn)代化教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行授課,首先用多媒體為學(xué)生播放太陽系中各個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的軌跡,有條件的學(xué)??梢砸M(jìn)AR 技術(shù),使學(xué)生更有身臨其境之感,當(dāng)學(xué)生與視頻融為一體后,教師可以這樣問:如果你是太陽系中的一顆行星,你將圍繞你的“大哥”太陽做什么運(yùn)動(dòng)?如果人類想進(jìn)一步探索地球周圍的行星,你有什么對(duì)他們說的?在情境和問題的相互融合下,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望,積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中。盡管多種教學(xué)方法都是從我國流傳到西方的一些國家中,但是他們運(yùn)用與實(shí)踐卻值得教師反思和學(xué)習(xí),只有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與合理運(yùn)用,才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)“地球科學(xué)概論” 的既定目標(biāo)。

        2.3 注重實(shí)驗(yàn)課程

        “地球科學(xué)概論”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,如果教師在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)課程的開展與實(shí)施,合理利用多樣化的實(shí)踐手段幫助學(xué)生解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難,不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量,而且可以使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力得到鍛煉。但是,從現(xiàn)階段的“地球科學(xué)概論”教學(xué)中發(fā)現(xiàn),部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上,忽視了實(shí)驗(yàn)課程的重要性,即便是有相關(guān)書籍的引導(dǎo),教師也置若罔聞,實(shí)驗(yàn)課程開展次數(shù)少之又少。此外,還有部分教師雖然予以實(shí)驗(yàn)課程一定的重視,積極借鑒參考書中的內(nèi)容,但對(duì)于初出茅廬的學(xué)生來說,要想靈活操作是十分困難的。這時(shí),教師就要善于運(yùn)用工程教育專業(yè)認(rèn)證的有效指導(dǎo),吸收、借鑒國外相關(guān)院校實(shí)驗(yàn)課程開展的思路及有關(guān)書籍,如《普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,一方面可以改變教師偏執(zhí)的思維,提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的合理的設(shè)置,另一方面可以簡(jiǎn)化學(xué)生的操作流程,使其更好地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作流程及理論知識(shí),這對(duì)他們實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與動(dòng)手能力的提升將會(huì)大有裨益。

        2.4 革新考核手段

        受古代科舉制度的影響,應(yīng)試教育一直延續(xù)至今,即便是在21 世紀(jì)20 年代,應(yīng)試教育依然盛行,不論是中小學(xué)、高中,還是高等教育院校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),都將考試成績、作業(yè)、報(bào)告等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),在這種評(píng)價(jià)方式的影響下,學(xué)生學(xué)習(xí)中就會(huì)失去靈活性,取而代之的是一成不變的記筆記、背習(xí)題,這樣雖然能夠取得令老師和家長滿意的成績,但是卻阻礙了學(xué)生的發(fā)展,他們的思維能力會(huì)在受到嚴(yán)重的限制。對(duì)于“地球科學(xué)概論”而言,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,但因考核手段與學(xué)科的教育理論背道而馳,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不盡如人意,久而久之,他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。若是教師善于吸收國外院?!白⒅厮季S培養(yǎng),弱化成績比拼”的教學(xué)理念,從多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的同時(shí),還能夠發(fā)展他們的思維與能力,促進(jìn)地質(zhì)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

        3 結(jié)束語

        綜上所述,在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)現(xiàn)“地球科學(xué)概論”教學(xué)的改革創(chuàng)新,不論是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量及效果的提升,還是對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展,乃至是高等教育院校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)邁向國際化的進(jìn)程,均起到十分重要的作用,所以教師在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo),認(rèn)真遵循提出的各項(xiàng)要求,履行自己應(yīng)盡的義務(wù),努力做好教學(xué)改革及創(chuàng)新工作,只有這樣才能夠滿足地質(zhì)行業(yè)的用人所需,使其逐漸向國際化靠攏。

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